实施分层教学提高课堂质量.doc
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1、实施分层教学提高课堂质量 布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情境和假设。这就要求教师要面向全体,因人施教。所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待;这些群体在教师恰当的分?硬呗院拖嗷饔弥械玫阶詈玫姆购吞岣摺植憬萄?将因人施教落到实处,实现了面向全体学生这一目标,更有利于每个学生在各自“最近发展区”得到充分发展。 一、因人施教,目标分层 现行教材的特点之一是具有“弹性要求”,“上不封顶”,“下要保底”。这一弹性要求又与它的另一特点“明确教学目标要求”相联系,
2、这为分层次教学在把握目标上提供了依据。我在制定分层目标时将其分为:合格目标、发展目标、提优目标。合格目标一般是课标规定的基本要求,重在提高对基础知识的接受能力,对低层次学生能激发学习兴趣;发展目标主要体现对基础知识的掌握程度,以及灵活运用知识的能力;提优目标重视知识的系统性、应用性,能举一反三,培养他们的创新意识。 比如说,在制定安塞腰鼓一课的目标时,把合格目标设定为:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的第十二至十六自然段。2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。把发展目标设定为:1.了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。2.抓住贯穿全文的“好一个安塞腰鼓
3、!”中心句,感受腰鼓、后生带来的蓬勃生气和对美好生活的热爱与向往。3.学习作者写作的整体布局为“静?D动-静”。把提优目标设定为:1.学习多种排比、比喻手法的交替运用,感受句式的整齐。2.通过反复、短句的运用,感受课文语言富有变幻。3.学习用以静衬动的手法写一个场面。这样做的目的是调适学生的学习目标,让学生通过努力达到目标,有利于激发学生的学习积极性,促进每位学生学有所得。 二、巧用资源,分层合作 为了提高学生学习的有效性,在对学习资源的选择上进行了分层。课前教师将设计好的分层教学目标和分层思考题,以导学单的形式发给每一位学生,引导学生根据自己的学习能力选择相应的学习资源开展自主学习。 如在执
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- 关 键 词:
- 实施 分层 教学 提高 课堂 质量
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