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1、对中职数学课堂教学的思考 随着社会的发展和进步以及我国生产,市场对人才的需要,国家不仅需要有知识,懂理论,会研究设计的大学生人才,更需要懂技术,会生产的工人。 当今的技术以及职业教育的飞速发展,一部分初中毕业生都要接受中职教育,而大部分中职生是初中没毕业,或在外打工几年的学生,所以他们初中的数学基础较差,不但没有学习数学的学习习惯,害怕学习数学,更重要的是数学思维较差,老师讲的一些知识不能理解,给中职阶段的数学课堂的教学以及专业知识的学习带来了很大的困难。 我2018年参加工作,前十年从事普通教育,2018年有幸调入职中从事中职的数学教学工作,刚教中职生我不适应,学生不但基础差,而且课堂上不听
2、课,对数学没兴趣,如何调动学生的积极性,让学生觉得学习数学很有用,学好数学才能学好专业,变要我学数学为我要学数学,采用多种教学方法和手段,在数学课堂中提高教学效果,是我们中职数学教师亟待解决的问题。 从事中职数学教学工作五年来,我通过观察和了解学生的情况,学生所学专业所需要的数学知识,企业中所需要的人才,如何改变当前中职生的课堂现状,提高课堂教学效果,下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。 一、中职数学课堂存在问题的原因 1、从中职学生实际情况看,学生有只上了初一或初二,有在社会上打工几年又回到课堂的,连初中阶段所要掌握的基础知识,基本技能都没掌握,更没有数学逻辑思维,不会审题,加上
3、表达能力和运算能力较差,对数学产生畏惧心理,对数学失去了兴趣。 2、从学生认识角度看,由于中职生毕业后就直接就业,又不升学,他们把数学看成是副科,觉得没用,他们心里想的是“我是来学技术的,只学专业知识”。 3、从教师角度看,由于学生学习基础差,没有学习的兴趣和压力,好多知识老师讲几遍都不会,因而很多教师感觉讲着学生也不会,还不如不讲,放松了对数学课堂管理,在学生知识掌握,概念的理解方面落实不够。 4、教师的教学方法以讲授为主,不适合中职生的认知特点。 5、就教材本身来看,它的编写是就初中毕业,而且适合于继续发展的学生,部分章节难度较大,学生不容易理解,不能很好的为专业课服务. 二、解决中职数学
4、课堂存在问题的办法 1、改变学生的认识,让学生认识到学习数学的重要性。 中职生的学习基础是差,他们想的是“我是来学技术的,学不学数学无所谓”。作为数学老师要让学生认识到学好数学是学习专业课的前提和基础。比如对于建筑专业,要想学好专业知识,必须学好平面几何,立体几何,三角函数,直角坐标系,三视图,集合等知识;数控专业的学生必须掌握平面几何,立体几何,解析几何等知识;会计专业的同学除了掌握好数的运算方面的知识,还必须掌握统计,概率等知识,也就是不同的专业所需的数学知识不同,让学生认识到,要想学好专业,必须先学好数学,让他们认识到学好数学的重要性。另外,学好数学,培养好逻辑思维,对学好专业知识也有很
5、大的帮助。 2、老师要改变教育观念,激发学生学习数学的兴趣和自信心。 作为中职学校的数学老师,我们要转变观念。我们培养的不是参加升学的高中生,而是社会需要的技术人才,重要的是学生的动手和创造能力。我们的数学教学要结合学生所学的专业,以及企业,市场,社会对人才的需求进行教学,相信我们的学生也很棒。 3.采用符合中职生实际的教学方法,提高课堂教学效果。 课堂上,必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学的教学中,我们要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习的积极性,运用恰当地教学方法激励学生积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学
6、生获取知识、提高能力的殿堂.具体如下 (1)创设教学情境,激发学生的学习兴趣。 兴趣是学好一切的前提,为此我在课堂上,根据所学内容和学生的实际,创设一些学习情景,提高学生的学习积极性。我在建筑班进行集合的教学时,把干一栋楼所需要的材料列在黑板上让学生分类,从而引出集合;化工班上分段函数时,让学生应聘收电费员;在汽修班讲立体几何时,让学生当老师,学生的学习积极性特别高,课堂上轻松,也容易掌握。 (2)采用多种方法调动学生的积极性。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一
7、称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。学生瞌睡时我让他上黑板来讲“今天最关心的新闻”;学习情绪不高时,我通过做游戏,问题开火车,比赛做题等形式提高学生的学习积极性;让学生上黑板讲课,课堂上我让学生上黑板讲题,学生问学生答的方法进行互动,不仅提高了他们的自信心,而且通过当老师也让他们感受当老师的成功和喜悦,让他们觉得自己原来也很棒,今
8、后在学习中我要更加努力;学生碰到问题时合作讨论;学生答错问题时,让他表演节目,让学生感受到,上数学课既轻松又快乐。 (3)联系实际进行教学,让学生体会到数学的“源于生活,又服务于生活”。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,
9、故又称“教师”为“教员”。数学是来源于生活,并且服务于生活的,把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。我在讲每一堂课前,都是有实际中的例子引出,学生带着问题学习,提高了学生学习的积极性。 在立体几何的教学中,在讲到面面平行时,我让学生当工人师傅检验地面否是平的,并讲清道理;建筑班测量楼高时,让学生用相似,三角函数,建筑中的测量方法;数学活动课中,我用函数知识帮助学生创业等让学生真正的感受到学习数学的实用性。 (4)本着中职数学教学的专业性,服务性和社会性。 我校根据实际,组织数学老师编写了各个专业的数学校本教材。简单,易懂,具有专业性和社会性,不仅培养了学生的数学思维
10、,也为学生学习专业知识以及今后继续发展打下了很好的基础。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问
11、幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之,培养社会,国家,市场所需要的高技术人才,数学的教学任重道远,是学生获取知识、培养能力的主场所。以上只是我在五年教学中的点滴体会和做法。让我们全体中职数学老师,因地,因人,因时而异,灵活采用不同的方法围绕提高学生学习兴趣和适用性进行教学,相信我们的学生一定能行,让我们共同努力提高中职数学的课堂教学效果,为国家培养出懂技术,有用的技术人才。
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