对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考.doc
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1、对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考 随着时间的推移,在高校的学生管理工作中,“90初”辅导员和“95后”大学生逐渐成为了工作主体。面对不断变化的新形势,“90初”辅导员如何做好本职工作,已经成为当前高校学生工作面临的重要问题。本文结合工作实际,提出“95后”大学生思想政治教育的工作思路。 高校;“90初”辅导员;“95后”大学生;师生关系 杨帆(1989.10-),女,汉族,籍贯河南省平顶山市,就职天津师范大学计算机与信息工程学院,任学生辅导员。 G647 A 1002-2139(2018)-03-01 作为大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关
2、怀者”,辅导员可谓是大学生在学校里接触最频繁的老师。如今,大学辅导员逐渐年轻化,90年代前期出生的“90初”辅导员已经成为了高校中的辅导员主力。这与“95后”的大学生群体形成了有趣的对比。这种年龄上相近而角色恰恰相反的师生关系,是目前高校学生管理工作面临的重要研究题目之一。 一、“90初”辅导员的优势分析 所谓“90初”辅导员,指90年代前期出生的已经步入社会,走上思想政治工作岗位的大学辅导员。他们有活力、有热情,大多都具备硕士研究生学历,学科范围较为宽泛,能够更有效地指导大学生的专业学习与科研实践,与其所教育管理的大学生年龄相仿,跟学生们的互动会容易得多,“良师益友”从此不再是纸面上的词汇了
3、。 二、“95后”大学生的心理行为特征 “95后”大学生是指2018年及其以后出生的大学生群体。他们个性突出,心理状况和行为表现有着鲜明的时代特征。 1.自我为中心 “95后”大学生中,90%以上都是独生子女。这一代人往往形成以自我为中心的价值观,独占欲非常强烈,团队合作意识比较薄弱,常把自己的利益放在优先考虑的位置,忽略了他人和集体的利益。 2.抗压能力差 对于“95后”大学生来说,遇到挫折和压力时,常常不知道该如何面对。在顺境中生存下来的这一代,并不懂得有效地自我调节,来对抗生活学习中产生的压力。他们容易自卑,时常焦虑,甚至抑郁。 3.交际能力弱 如今网络成为了大学生主要获取信息的渠道。这
4、不仅让他们失去了对书本的追求,也关闭了与周围人现实中交际的门。网上交友和现实区别是很大的,缺乏与他人沟通不利于他们将来走上社会。 三、“90初”辅导员与“95后”大学生的关系分析 辅导员与大学生的关系是师生关系中较为特殊的一种。尤其是“90初”辅导员与“95后”大学生的碰撞,这种“奇特”的师生关系由于身份的转换和个性心理差异等细微区别引发了冲突。 1.身份转换给“90初”辅导员带来的特定思维 同为“90后”,但是当“90初”走上教师岗位,他们的身份便有了质的变化。他们认为,自己作为老师不可缺少威严。而“95后”的大学生面对他们并没有传统观念中的师生概念,有时直接叫老师全名或起昵称。这就形成了矛
5、盾。 2.师生比偏低,学生对辅导员认同感低 随着高校的学生扩招,辅导员与学生配置比例逐步失调,完全达不到教育部规定的1200。对于刚走上工作岗位的“90初”辅导员来说,首先要克服自己身上的“90后”问题。当学生们发现辅导员和自己有着同样的缺点,这就造成了认同感偏低。 3.辅导员与大学生关系的日益淡漠化 “90初”辅导员很多是直接留校或是边读研边做辅导员,缺乏工作经验,教育管理学生的方法往往过于简单,在处理学生问题时甚至会出现相对比较激烈的工作方式。当辅导员以完成任务为工作目标时,就会疏于与学生的交流沟通,导致师生关系逐渐淡漠化。 四、“90初”辅导员应对“95后”大学生的策略 “90初”辅导员
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