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1、对中职学生职业生涯规划的思考 与时俱进重在立足现实,适应变化。新时期的中等职业教育美术专业要解决职业教育与学生就业现实两者之间如何学以致用的长期困惑,必须加强相关教育主管部门、学校、家长、学生对职业生涯规划的高度重视。从学生实际出发,立足于个体差异,认识职业生涯规划的重要性,避免普遍存在的职业生涯规划的误区,实现学职业教育为社会培养基础型、实用型人才的目标,实现职业教育的可持续发展战略。中职生 职业生涯 规划 就业 误区一、中等职业学生职业生涯规划概述职业生涯规划,指一个人遵循一定的道路(或途径)去实现所选定的职业目标。它是一个人首次参加工作开始所依次从事的所有工作活动与经历,按时间顺序串接组
2、成的全过程。经过多年来的努力,我国中等职业学校坚持以就业为导向,走产教结合、校企合作的路子,开创出了一个崭新的局面。据统计,2018年,全国中等职业教育的招生规模达到750万人。可以预见,在未来几年中,中等职业教育在我国繁荣发展的同时,中等职业学校毕业生的就业将面临更大的压力。作为多年从事职业教育的一线工作者,笔者认为应当把切实加强对中职学生职业生涯规划的指导,把职业指导贯穿于培养全过程,帮助中职学生树立正确的职业理想作为中等职业学校办学的重要环节。二、中等职业学校美术专业学生的现状正确认识当前美术专业学生现状,进而采用符合学生认知水平的方法,才能增强职业教育的实效性。(一)心理素质的现状分析
3、在快速的社会变革中,不谙世事的中职学生群体在心理和思想上受到了强烈的冲击,呈现出比较复杂的态势。中职生大多处于16至18周岁的年龄阶段。这一时期是中职生由青春期向青年期的转变,处于从中职生走向成熟、走向独立的转变,是中职生世界观、人生观形成的关键时期。处于这一年龄的中职学生普遍表现出具有较强的求知欲和上进心的心理特征。但由于认知的局限性和片面性,在个人前途问题上极易产生各种矛盾和苦恼。在学习上也出现不同层次,自主意识进一步增强,对环境的干预产生对立,对学校的教育管理不以为然,对集体活动开始淡漠对待。学习成绩好的学生学习热情和积极性越来越高,对未来生活充分向往和渴望;学习成绩较差的学生开始怀疑自
4、己的能力,情绪低落,容易产生破罐子破摔思想。(二)能力倾向的现状分析相对于大学生而言,中职生对所学专业了解相对较少。在校期间,多数学生表现出学习无兴趣,缺乏学习动力,造成其专业知识不系统,不全面。其次,由于中职生辨别是非的能力较差,选择能力不强,娇气较严重,怕苦、怕累,不愿付出,自私习性时有表现,对自身的定位和认识不如大学生准确,适应社会的能力也未作好较好的准备。三、中职学生的职业生涯规划的环节基于上述分析,作为特殊层次的中职生要想取得良好的职业发展,进行职业生涯的规划教育对于其作好良好的职业定位与选择就显得极其重要了。首先,职业生涯规划的第一步是应当明确自己的生活目标。人们难以找到正确职业的
5、一个重要原因,是没有把自己的努力与生活目标联系起来,未能形成“长远规划”,这就很容易导致职业目标不确定。其次,职业生涯规划还应将职业目标与生活目标相联系。如前所述,中职生由于年龄层次和社会经验的欠缺,对自己的人生定位往往不够客观准确。因此,对于未来的职业目标缺乏清晰的认识,往往是所学不能应用于工作,出现 “专业不对口”的现象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“
6、有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。第三,进行中职生职业生涯规划的同时还应当确定自己的价值观。良好的价值取向有利于中职生职业生涯的实现,社会的进步与发展同样要求中职生的价值观与时俱进。第四,职业生涯规划的有效性
7、还取决于中职生的兴趣和爱好。中职生思维普遍比较活跃,对未来普遍具有较高的期望与憧憬,表现出中职生往往都有很多兴趣和爱好,但是现实的就业环境往往不尽人意,他们做出与自己的兴趣爱好不一致,甚至相反的决定。第五,职业生涯规划的有效性不能只受兴趣和爱好所左右,中职生的能力倾向也对未来职业的实现起着至关重要的作用。社会对复合性人才的需求对中职生能力的要求越来越高,优胜劣汰,适者生存说的就是这道理。要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致
8、,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。四、中职学生职业生涯规划的常见误区目前职业学校的职业生涯规划教育还普遍存在着种类误区,严重影响着中职生未来的职业发展。(一)职业生涯选择的短视行为。一
9、方面,有的职业学校为了片面提高学校学生的就业率,往往忽视了学生的专业、兴趣等差异,学旅游的进酒店做服务员、学会计在公司做前台等专业不对口的情况比比皆是。另一方面,有的中职生基于就业的压力或其它方面的吸引力,进行第一次职业选择时往往只注重某一职业能够带来的眼前利益而忽视其成长性以及对自己未来职业生涯规划的实现。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干
10、二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(二)职业生涯规划的唯命论。有的中职生基于对个人成长经历的不准确认识,认为人的命运是上天安排的,“一切随缘”的唯命论思想忽视了中职生的主观意志与选择,往往会耽误这类学生的未来职业发展。这种现象在当今社会还大有
11、愈演愈烈的趋势。(三)职业生涯规划的性格决定论。未来职业的成败取决于多种因素,与个人的性格特征没有必然的联系,你既可以是奔放型的,也可以是安静型的,关键是否具备未来职业所要求的基本素质。然而,有的中职生受多方面因素的影响,认为未来的职业发展取决于个人的性格差异,受“性格决定人生”论的影响,这种性格决定论的误区往往会导致职业生涯规划不完善、欠周到的结果。五、结论总之,职业生涯规划的过程,是强化对学生职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育的过程;科学、合理的职业生涯规划,是广大中职学生顺利踏入社会、走上职业岗位,在实践中不断发展和提高的重要条件。成功的事业来自于成功的规划运筹,规划有助于预见未来,减少未来的不确定性,更好地帮助中职学生应付未来的各种变化,解决和处理复杂的问题。结合我国大力发展职业教育的历史机遇,各级教育主管部门和各级中等职业学校必须把中职生的职业生涯规划教育作为学校教育的重要学科教育,才能保证学校教育目标更具针对性、成长性,才能实现我国中等职业教育的可持续发展的战略目标。
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