对历史教学中构建高效课堂的几点思考.doc
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1、对历史教学中构建高效课堂的几点思考 江苏省在实行“五严”规定后,历史学科的课时大幅度减少,但课标要求并没有降低,教学内容并没有减少。高考制度等教育评价体系没有发生根本变化。本文主要探讨在这一新的形势下,历史教师如何转变自己的教学观念,探究新的课堂教学模式,打造优质高效的历史课堂,提高课堂教学的效率。 优质高效课堂;情境教学;科学性;共享性 上个世纪九十年代,我国开始推行素质教育,但由于高考制度等教育评价体系没有发生根本变化,我国很多地方还是彻头彻尾的“应试教育”,甚至有的地方高考的竞争反而愈演愈烈,“应试教育”的味道反而越来越浓,这导致学生的学业负担越来越重,严重影响了学生的身心健康。一零年九
2、月以来,江苏省开始实行“五严”规定,但在高考制度等教学评价体系等一系列配套改革还没跟上的情况下,如何保证学生在学业负担减轻、学习时间减少的同时,学生的高考成绩不下降,简而言之,就是如何做到“减负增效”呢?这是教育工作者,尤其是一线教师迫切需要解决的问题。 一、什么是高效课堂 “高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率。而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明
3、教师的水平问题。教要出效率,出效益,学也是如此。指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维。有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固。平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效 历史学科作为一门社会科学在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中,具有其它学科所不能替代的作用,它肩负培养学生的人文精神,引导学生将人文精神与科学素养相结合,增强对国家、民族、社会的责任感和使命感,逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨任务。围
4、绕这一任务,历史新课程选择了对学生终身学习和发展更为有利的知识内容加以整合,形成了新的学科体系,以人类政治、经济和思想文化发展的历程为主线,关注各个时期的文明特征,以及不同区域、不同民族之间的交流与融合对文明产生的积极影响,突出人类的实践与创造活动,展示人类在文明进程中的精神风貌。 在历史教学的实施中,考察教学的有效与否,根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史作出的合理评价,从而形成长效学习乃至终身学习的能力。教学的有效与否要通过课堂上的师生交流来完成,这与新课程理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的有效性,需要教师在新的教学理念下,采用一定的教学行为来促进学生的发展。因
5、此,一堂课除了学科价值和学科特点外,教学目标的准确理解与制定、教学手段和教学方式的恰当选用,师生角色的正确定位以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性起着重要作用,所以一堂历史课的有效程度定要从这些角度去考察,也就是我们关注的评价标准 二、如何建立高效历史课堂 (一)目标明确,有的放矢 课程标准是组织教学和高考命题的指挥棒。因此,只有紧扣课标,明确教学目标才能达到有效的课堂教学。在教学中要真正地做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来,从历史学科的角度去阐释这三维目标。解决了这个问题,教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。教学目标是历史课堂教学的核心,也是判断历史课堂
6、教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标,反映了国家和社会对课程的价值追求,体现了以学生发展为本的教育理念。传统的历史教学强调知识和能力,在新课程的推进中的历史教学出现这样的偏差,有些老师在制订教学目标时,特别重视三维目标中的后两项,对“知识与能力”目标却不敢深化,似乎强调了知识就不符合新课标要求,重视能力就会落入传统教学的俗套。事实上,新课程并不排斥或贬低知识本身,恰恰相反,是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。我们必须认识到,知识作为教学过程中的关键环节,无论在什么情况下,永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证,也是学生形成正
7、确的情感、态度与价值观的坚强基石。如果在教学中没有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授,进一步的探究和活动只能是空中楼阁,这样的历史教学只能是无效的,至少不具有充分的有效性。因此,准确全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学有效性的根本保证。 (二)创设情境,活跃课堂 只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方
8、法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成。 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知
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