初中数学学困生的成因及转化策略.doc
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1、初中数学学困生的成因及转化策略 随着社会的进步与发展,教育观念的不断推陈出新,在教育成果喜人的同时也给教育者带来了巨大的烦恼,不难发现,即时我们每天在教育的这片沃土上毫不惜力的亲撒辛勤的汗水,然而数学学困生的数量随着年级的升高缕增不减,这部分学生对学习丧失信心成绩难以提高,需要采取有效措施加以转变。 一、分析数学学困生的成因 基础知识掌握的不扎实。有些学生在升入小学时数学知识掌握的就不扎实,存在的原因很多,大多数同学是因为对数学缺乏学习兴趣,上课应付,下课也应付,数学成绩不尽人意。尽管老师每天追着给他们“吃小灶”,成绩却丝毫不见起色,而数学知识环环相扣,这样下去学困生越来越差。另外,还有一些同
2、学在学习过程中缺乏意志力,难以形成良好的学习习惯,进而导致越学越难,最终丧失学习信心。 学习方法不科学、不灵活。有些同学上课不注意听讲,放学后不认真完成作业;也有些同学学得挺认真,可是不会变通,久而久之越来越差。 教师教学观念陈旧老化。“填鸭式”的教学方法,一味的灌输,忽略了学生能力的培养以及学生的个体差异,不能因材施教。初中阶段由于学生处于直观形象思维向抽象思维的过渡阶段,而教师没有及时根据学生的特点进行科学引导,导致学生学习困难,教学方式单一,缺乏指导学生的耐心和鼓励性语言评价,相反给予消极性的语言评价,使学生自尊心受挫,丧失信心成绩越来越差。 其他成因。家境忽生变故,例如父母离异,父母不
3、在身边,由爷爷奶奶来照顾,还有的因为在学校没有处理好和同学的关系,再就是老师和父母的期望值过高,导致学生压力过大等等。这些原因使学生产生了自闭的性格。另外随着年级的升高,教学难度的加大,知识点的增多,这些原因导致了学困生的形成。 二、数学学困生生的转化策略 ?椭?学生树立学习目标。学生之所以学习成绩差,分析主要原因是他们没有树立远大理想和学习目标。教师不仅是知识的传播者,更有育人之重任,在这一点上,教师除了潜移默化的影响他们,更要帮他们树立远大志向,根据学生的个体差异和学习水平帮助他们制定切实可行的奋斗目标。要常与学生沟通,全面了解学生的各种状况和学习情况,以便制定出符合他们特点的合理科学的学
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