初中数学“三步反馈法”的应用研究.doc
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1、初中数学“三步反馈法”的应用研究 初中学生在数学学习的过程中往往缺乏自主学习能力,过于依赖教师的提问和讲解,不能够主动生成疑问、提出质疑,并采用有效手段解疑。根据这一现状,我力图通过课前预习、课堂反馈、课后检测这样一种“三步反馈法”,培养学生自主学习的意识和能力。 国家教育部2018年6月颁布的基础教育课程改革纲要(试行)明确指出“要改变学生的学习方式,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。“学会学习”已经成为有中国特色的现代化教育的一个重要目标和典型特征。随着时代的发展,学生对知识的学习和能力的提升有了
2、更深层次的探索欲望。教师如果仍然作为课堂中的主导者和驱动者来指挥学生的学习活动,不但限制了学生自主学习的能力,也不利于他们形成自主学习的意识。那么学生真正需要的是什么样的数学学习方式呢?我认为他们需要的是形成疑问的意识、掌握质疑的方法、提升解疑的能力,并通过这一过程来领会自身学习的意义 ,获取学习的价值。 一、生成疑问是“三步反馈法”中的核心内容 美国著名数学家哈尔莫斯说“问题是数学的心脏。”的确,问题是研究性学习的核心。传统的课堂中,学生所采用的学习方式是模仿、记忆、重复和题海战术,被动地接受教师的引领,表面上看似乎步骤井然,过程清楚,既有活动,又有合作研究,但实际上根本没有自己提出疑问的机
3、会和可能。这一现状导致的直接后果是学生不善于观察和发现,不勤于思考和质疑,不乐于表达和交流,进而导致学习兴趣下降、学习水平下滑。怎样才能促使学生主动生成疑问,从而形成自主探索的意识呢?我认为科学地引导学生进行预习并进行有效反馈,是一种可行的方法。对于初中数学应用反馈方法方面的研究,一些教育工作者们已经做了一系列的研究,也取得了一些成功的经验。比如有人曾提到过反馈教学就是通过课堂观察、课堂提问及课下作业等方式及时捕捉学生的认知动态,然后有针对性地及时整合教学内容,调整教学策略,以保障师生互动积极有效,课堂效率高效提升;还有人指出打破传统的灌输式教学,要坚持以生为本的新理念,通过合理的方式鼓励同学
4、们积极参与到数学知识生成体验中来,然后通过学生的反馈信息掌握他们的学习动态,从而进行有针对性的指导等等。这些研究成果都体现了新课改的思想,也致力于对传统课堂教学模式进行大胆的变革,做到了以生为本,凸显了学生的主体地位,为本人的研究提供了参考。我所提出的预习反馈关注的是在课前引导学生预习,并在课上进行有效的预习反馈,以达到存疑的效果。更直白地说,就是通过预习,我发现了自己存在什么样的问题,遇到了什么样的困难,阻碍我继续学习的障碍是什么? 如果只是让学生通过看书进行自由预习,在开始阶段可能是没有任何效果的,因为学生不了解数学新课的预习需要掌握哪些知识点,要掌握到何种程度,这样的预习是盲目而无效的。
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