初中数学教学渗透文化形态的教学策略分析.doc
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1、初中数学教学渗透文化形态的教学策略分析 数学也是一种特殊的文化形态,在初中数学教学中,教师要研究教学内容,探索其中的文化内涵,并将其渗透于常态化的教学之中,如此将能促进学生更加全面地发展,提升初中数学的教学品质. 初中数学教师要以课堂教学为抓手,在教学内容中探索数学文化内涵,由此获取蕴含于数学中的文化资源,将数学的文化形态展现在学生面前,从而让他们在学习过程中感受文化的熏陶,领悟数学独特的美感,让学生能够用数学的目光来观察现实,以数学方法来探究生活,以数学知识来改造我们的世界. 此外数学课堂也应该具有人格教育的力量,数学教师将这一功能发挥出来,可以让学生感受数学文化的教育力量. 一直以来,数学
2、教育研究者都关注着对数学教育文化形态的研究,他们一直倡导让?笛涞梦幕?一些,要在教学中还数学以文化之本来面目. 身为一线教师,笔者一直在教学中探索将文化形态渗透入常态教学的方式方法,下面就结合实践谈谈有关教学策略的认识. 关注数学与其他学科的整合 数学具有高度的抽象性,如果我们能把数学与其他学科整合起来,就可让数学变得更加生动而形象,这样也可以让数学的文化形态得以显现. 教学中,我们可以将数学与文学、物理、化学、美术、体育等诸多学科进行整合. 比如,笔者就曾经和本校教研组的同事精诚合作,多次开设有关数学文化的讲座,对学生进行文化的熏陶,由此让他们在不知不觉中感受数学文化. 以下是笔者在“诗歌中
3、的数学元素”专题讲座中的讲稿片段 我们欣赏唐诗时,就常常遇到含有数字的诗句,这些朴实无华的数字就本身而言,既没有形象,也无法抒情言志,但是经过诗人的加工,却能营造出无限美妙的艺术美感,表达出无穷的趣味性. 比如杜甫的一首小诗绝句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天. 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船. ”这首诗中的每一句都出现了数字,正是这些数字的巧妙搭配,营造出无限的美感,“两个”表明小鸟在新绿枝头相对歌唱,渲染出一种愉悦的氛围,“一行”则描述出白鹭在蓝天的映衬下自由飞翔的场景,给人一种非常舒畅的感觉,“千秋”点明雪景中承载着历史的厚重感,“万里”则表达出船景的空间之广,让人产生无限联想. 一句一
4、景、一景一数,构建出一幅优美而和谐的画卷,我们古代诗歌有关数字妙用的例子数不胜数,仅此一例就让人回味无穷 注重发掘教材中的文化元素 早在20世纪70年代,人们就开始探索数学中的文化内涵,21世纪以来,世界各国都开始对中小学的数学课程进行改革,改革的一项重要工作就是要加强对数学文化的研究,从而将数学文化融入教学,并通过数学课程与数学文化的整合来充分体现本学科的科学价值、人文价值以及应用价值. 这不仅能够让学生在课堂上学到数学知识、技能与方法,更能让他们了解数学的历史与未来. 数学教育界的有识之士纷纷指出,在数学教学中,运用数学文化知识是开展素质教育的重要方面. 初中数学的新教材就非常注重数学文化
5、价值的体现,教材文本和插图在组织形式上都突出了生动有趣、通俗易懂的特点,并以“你知道吗”为题,向学生介绍数学研究者的故事、数学史上的趣闻轶事、数学研究的进展等等. 借助这些丰富多彩的素材,学生能充分了解知识的形成过程,并认识数学与人类文明发展之间的关系,这也能在一定程度上促进学生对数学的整体性认识,有助于学生数学素养的提升. 因此数学教师在搜集数学文化的教学素材时,要注意从数学教材中进行发掘. 数学文化在其中的呈现一般分为两种情况,一种是以显性的方式来呈现,比如教材中所设置的“阅读材料”“节前语”“课题学习”等;另一种是隐性存在,比如例题的背景材料,数学原理的起源等都可能是数学文化的载体,教师
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