初中数学有效作业的功能及设计策略初探.doc
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1、初中数学有效作业的功能及设计策略初探 有效的作业既是课堂诊断的重要手段和内容,也是衡量学生知识掌握水平的有效方式. 有效的作业不仅能令学生巩固所学、预习新知,还能促进学生全面达标与查漏补缺. 本文结合学生实际与教学目标,有意义地探究了初中数学有效作业设计的策略. 教学过程包含作业这一重要环节,机械重复、单调封闭的作业情况在新课程理念下的作业设计中应该完全被摒弃,当今初中数学作业的设计中应该要有发展性评价理念的渗透,提高作业的科学性、有效性和发展性. 本文首先介绍初中数学有效作业具有哪些教学功能,然后结合实践分析有效作业的设计策略. 有效数学作业的功能分析 1. 巩固所学,预习新知 遗忘进程的不
2、均衡性在德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线中已有展现,不过它也并非没有规律可循,“先快后慢”就是遗忘一直存在的实际规律. 一般来说,记忆量在识记之后1小时仅剩原有的44.2%,记忆量在不进行复习巩固的24小时以后仅剩原有的33.7%. 所以,复习巩固应该是大量遗忘之前必须要完成的环节. 课内作业练习的安排就是为了帮助学生在识记之初对知识点加深记忆并最终达到最佳的复习效果;课后作业练习的安排是为了帮助学生在遗忘的第二个时段内加强对所学知识的巩固与复习. 当学生基本掌握所学知识时再进行复习加深,学习效果将更好. 另外,教师还可以在新知识教学之前进行预习作业的布置,课堂学习效率的提高、教学活动的顺利开展
3、都是建立在有效预习这一基础之上的. 学生经过有效的预习后对即将所学会心中有数,在课堂活动中也更容易跟上教师的思维. 而且,完成课前预习作业的过程中,还能培养学生收集、分析信息和自学等多方面的能力,学生在独立思考并发现问题的过程中也能促使良好学习习惯尽早养成. 2. 教学诊断与导向 作业作为教学诊断的一种有效手段,能够对教学诊断的本质即课堂教学活动做出一定程度的考察. 教学中的知己知彼是教学诊断中不能缺少的,所以,作业是教学效果的真实反映,教师只有对教学目标实现所需要的这些反馈信息能够准确、全面地掌握,才能知道学生当前对所学知识的了解、掌握以及应用究竟处于哪一个层面,接着才能依据教学目标的具体内
4、容对其做出具体的评判. 比如,从教学目标的角度可以将学生的作用情况分为三个层面第一层面,衡量学生对于基本事实与方法有没有记住,考查的是学生的记忆这一基本能力;第二层面,衡量学生对于常规性的问题能否顺利解决,考查的是学生的理解这一基本能力;第三层面,衡量学生在相对条件改变下能否对解题过程进行反思,衡量的是学生的评判能力. 所以,作业的目的主要是衡量学生在分析问题与解决问题的过程中是否已经具备一定的正确性与合理性. 3. 促进达标,培优补差 上述两点是作业传统功能的一般表现,不过,教师关于数学发展性作业有针对性的设计还具备促进学生全面达标以及培优补差的功能. 针对学生整体学习情况以及各层次学生的水
5、平进行有针对性的发展性作业设计,有利于学生整体目标的达成. 另外,也需要对各个层面的学生做出有的放矢的安排为学优者设计具备一定拓展性与挑战性的作业,使其不骄不躁、精益求精;为“学困”者设计具备基础性与典型性的作业,使其数学学习的信心得以建立;为中间层面的学生设计基础性与延伸性兼备的作业,使其学习的积极性得以激发,并能稳中求进. 有效作业设计的策略研究 提到作业,很多教师都片面地认为是课后作业,其实不然,除了课后作业外,我们还应该重视预习性作业和课堂作业的设计,下面着重谈这两个方面. 1. 设计能够激发学生实践意识的预习性作业 按照教学的进程来分,预习是新课程理念下新授课的课前作业,传统的作业往
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