初中物理生活化教学方法的有效尝试初探.doc
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1、初中物理生活化教学方法的有效尝试初探 初中物理的知识较为抽象,对于一些较快入门的学生来说,物理是不同于其他学科的另一种空间内涵,让学生消除对物理的陌生感,从而构建物理整体的认知模型,潜移默化吸收物理知识,达成循序进步。 一、提高课堂兴趣 爱因斯坦说“兴趣是最好的教师”。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。在以往的课堂上,教师过于依赖教材授课,让原本就较为枯燥的物理知识极大的显现出了本门学科的劣势,实际上物理的生活化应用中不乏娱乐性的内容,教师应善于提炼出教材中的启发性元素,以生活化案例的相关内容赋予课堂妙趣横生的氛围,另外,以往滔滔不绝的口头讲述,单调的叙述物理的原理与
2、运算,学生听的云里雾里,在学习物理时自然会产生一种不自信的心理,当生活化情境糅合到物理中后,学生能够基于自身的理解进行物理想象,求知的热情空前高涨,不同的学生必然能够阐述出不同的见解,有助于学生的思维发散。例如在教学初中物理的杠杆这一环节的时候,我们需要让学生掌握杠杆的定义以及五要素。如果仅仅通过口述、让学生背的形式,内容的讲解就显得相对枯燥。为了让杠杆这一节课更加贴近生活化,我们就可以选择“剪刀”、“老虎钳”、“瓶盖起”、“钓鱼竿”、“天平”等一些学生感兴趣的资源,学生就很奇怪为什么这些日常使用的东西和杠杆会存在一定的联系呢?通过一定的思考,学生大脑皮层就会逐渐的进入兴奋的状态。等到吊足了学
3、生的“胃口”之后,我们就可以引导学生去发现这一些物体之间所存在的共同?c当一根棍子受到了力的作用,如果绕着固定的点进行转动,那么我们就可以称这一根棍子为杠杆。通过实物观察,学生能够轻松的将支点、阻力以及动力这三个要素找出来。解决了三要素,我们也能够进一步的讲解阻力臂和动力臂,从而为了杠杆这一节课当中的力臂的作图法起到了关键性的铺垫作用。因此,在进行初中物理的教学设计当中,在考虑到学生已经掌握的日常生活经验、哪一类经验可以用于教学当中、哪一类活动情境能够最大程度的强化知识体验,才能够有效的利用学生的生活经验,实现教学方式生活化这一核心内容,才能够让学生感受到原来物理就在我身边这一理念。 二、加强
4、在生活化教学中的多媒体运用 多媒体教学在物理课堂中起着重要作用,可以使那些生活化的实例非常形象地展现在学生的面前。在学习光的折射作用时,可以针对一些常见的物理光折射举例。例如课本上引入折射是一个人看到河水感觉很浅,跳下去后才发现很深,但是在课上,学生见不到真正的清澈的河水,很难想象出这种折射画面,可以利用多媒体技术将这种画面呈现出来,同时可以举出更多的例子,对于学生对光的折射作用的认识和学习都有帮助。 三、了解学生需求 生活化物理内容的导入,应结合学生的真实经历与经验去选择,避免固步自封的去臆测学生可能经历的情节,这就需要教师搭建起与学生之间共通的桥梁,从学生的视角去了解学生真正喜欢什么,以免
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