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1、对小学语文教学中合作学习的浅析 新课标,新理念,正改变着以教为中心的传统教学模式,倡导合作性学习。这就要求教师在教学过程中辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅要强调学生倾听老师的“讲”,更要强调教师倾听学生、珍视学生的个人观点。独特感受和体验;同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作,形成积极的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。否则,就会落入“做秀”的花样中,失去合作的价值。那么,小学语文教学中的合作学习应该注意些什么,现就平时教学中积累的点滴浅谈如下。 一、有明确具体的合作学习目标 我们教师心中始终要有三类学习目标,即知识目标、情感目标、能力目标。
2、这三类目标要视课文的具体情况而定,必须具体明确。如果没有明确具体的目标作指导,我们开展合作学习就会感到无所适从。 合作学习的目标往往是每一课教学目标中的重点目标。例如,在上“再见了,亲人”一课时,就引导学生把“大娘为什么要舍弃唯一的孙孙去救中国伤员?”作为合作学习目标,通过学生合作学习、交流,体会到中朝人民用血肉凝结成的伟大友谊,从而突破了教学中的难点,完成了教学目标。 有的文中最具有价值的字或词也可作为合作学习的目标,如奇怪的大石头一文中的“怪”,围绕“怪”这一合作学习目标,我可以分解成以下两个小目标。 1这块石头怪在哪里?在学生合作解决这个问题时,教师应引导学生联系上下文,抓住关键的词或句
3、进行学习。通过合作学习,他们找到了下列词和句:“孤零零”、“遮得严严实实”、“老师说它可能是天上掉下来的陨石”、“李四光不明白为什么没有卧进土里去”、“李四光跑去问爸爸,爸爸也说不清楚”。经过小组合作学习,学生不但明白了石头的“怪”,还感知到了李四光小时候是一个善于观察、勤于思考、肯动脑筋的孩子。 二、有切实可行的学习方法 学习方法对于语文教学来说就是指感知、理解、欣赏和积累语言文字的方法,这些方法需要在教师的指点下逐渐掌握。“切实可行”是指学习方法要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。 例如,在上“少年润土”一课时,应充分相信学生能使用学过的学习方法来开展合作学习,可以对学生说:“同
4、学们,怎么理解润土来了,给我带来了哪些稀奇的事?大家出点子,好吗?”于是,学生就纷纷提出好的学习方法:有的说图示法、然后有的说朗读法;有的说讨论法;还有的说列小标题法。让学生自己选择学习方法,组成合作小组去理解这个问题。在展示学习成果时有一个合作小组是用图示法和讨论法学习“雪地捕鸟”这一段的。他们出示的是一幅画,画中的“我”拉着一根长长的绳子,躲在一块石头后面。于是我问他们:“为什么把绳子画得这么长?文中也没有提到石头呀!”一位学生回答:“课文中写的是我远远地将缚在棒上的绳子一拉所以绳子是很长的;为了不让鸟儿们发现,我应该躲在一块石头的后面。”通过交流,学生对“稀奇事”有了体验,对课文中描写的
5、内容有了更深刻的理解,学得当然也更主动了。 三、要有充足的合作学习时间 学生并不是带着一个空空的脑袋来到我们的课堂,对于不少的问题,他们心中早已有了自己的一套“理论”,就是这些被我们老师认为不屑一顾或不堪一击的“理论”,却是学生长期的经验加智力活动的产物,是他们“心中的科学”。科学性合作学习,实质上就是学生自己的想法、他人的观点,以及观察实验结果之间直接互动的过程,只有经历了这样的过程,学生才可能通过认知冲突体会到个人理解的局限和科学理论的优越所在,为前者向后者的转化铺平道路。否则,岁月很快会冲刷掉学生心中被帖上去的东西,留下的只有自己的“科学”。 那么,要实现合作学习,学生们得有时间去试验自己的想法,要留出出错所误耽误的时间,要有时间作沉思默想,还得有时间用来与同学相互讨论、去思考总结个人经验、去进行相互交流;还需要给学生们留出时间让他们以不同的组合方式去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动。因此,对课程中的知识总的时间须加以调控,以便为科学性合作学习留出足够的时间,让学生心中留下真正的科学。
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