初中文言文教学的思考与探索.doc
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1、初中文言文教学的思考与探索 教育改革在不断推进,语文学科中的各个方面都越来越受到大家的重视,然而相对于现代文和写作来说,文言文方面的改革则相对冷清。几年前,钱梦龙先生曾感叹过文言文的教学是语文教学改革的一个死角。即使在语文教学改革很红火的时代,文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。古文一直以来都是语文教学中让教师和学生都头痛的部分,文言文学习不仅对于学生的能力要求较高,同时也对教师的知识储备、教学能力有较高要求。本文作者结合多年来的工作经验,对初中文言文教学进行了研究,具有重要的参考意义。 1.转换教学目标改授为学 1.1 由浅入深。一直以来,文言文教学都走入了一个误区,
2、就是将教学的目标放在了学生对于文章语句的翻译上,以为只要学生能够将文章的每个字的意识弄懂,能够将文章翻译成为现文,就能够理解这篇文章。但其实这样的理解仅仅是肤浅、表面的,并不能够真正地让学生学习到古人通过精炼的文字所要传达的深意。鉴于此,我们应当对文言文的教学目标进行调整,将教学的重点放在学生对于文章的历史文化背景的学习和文学艺术形式的学习上,培养学生的文学鉴赏能力,陶冶学生的艺术情操。 1.2 改授为学。进入初中阶段,学生本身已经具备了较高的自学能力,在进行文言文学习时,教师应该尝试放手,相信学生自己解决问题的能力。可以将翻译文言字句的工作交给学生通过自己查阅资料来完成,对于学生实在是难以解
3、决的问题才着重讲解。这样,不仅给了学生足够的自由,让他们自主学习,也培养了他们发现问题,解决问题的能力。教师也有更加充足的时间来让学生体会文章所要传达的思想感情和文章背后的深意,培养学生的文学鉴赏能力。 2.创设情境寓教于乐。由于多数文言文的创作时间距今较为久远,已经脱离了学生的生活,再加上文言文本身语言较为简洁精炼、晦涩难懂,所以学生在学习时要深入地去理解文章背后的深意,对语言进行鉴赏困难较大。为了解决这一问题,就需要教师在教学时,灵活地运用情景教学法。根据所学文言文的内容,通过多媒体或其他教学手段,为学生的学习创设出相应的情境。例如在进行课文鸿门宴的教学时,教师可以利用视频帮助学生想象当时
4、的情境,了解当时的历史背景,帮助学生体会文字背后的写作深意,分析人物的心理特征以及人格特征,全面而深入地理解课文。此外,还可以通过游戏、舞台剧等多样的形式来激起学生的兴趣,让学生通过角色扮演来分析人物形象,自主学习。情境教学法根据文章的需要,能制造具体可感的教育场景、创设合适的教育氛围,诱发学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,使学生积极主动地参与教学活动,促进学生的心理机能全面和谐地发展,优化教学效果。因此,将情境教学引入文言文教学,同时也是改变文言文学习枯燥无聊的一个有效方法。 3.避免逐字逐句不求甚解 常见的文言文教学总是逃不过阅读翻译总结背诵的形式,学生学起来觉得枯燥乏味,教师教得
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