初中生数学学习“出错”背后的心理原因探析.doc
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1、初中生数学学习“出错”背后的心理原因探析 初中生学习出错是正常现象,最为师生所关注的是解题出错. 从学习心理角度分析,学生出错的原因有感知“粗糙”、注意力迁移与思维定式水平低下等原因. 据此提出的矫正策略有加强数学概念与解题的首次感知教学、明确解题思路以保持注意力、通过精加工提升思维定式水平等. 学习没有不出错的!没有一个错误的出现背后是没有原因的!经验视角下对学生的出错原因进行分析,常常是在与正确进行比较后得出的,这样的归因太过经验化,因而实际上是容易出错的. 如果归因错误还强化了所谓的矫正措施,那学生的学习必然没有收益. 相信这样的判断,对于每一个初中数学教师来说都有一定的提醒作用. 在笔
2、者看来,从经验角度对教学尤其是学生的学习错误进行分析是必要的,但不是全部,一线教师或许更需要学一点基本的心理学知识,从学生的学习心理角度分析学生的出错原因,进而对学生的学习做出更为精确的判断. 本文试以初中数学解题为例,谈谈笔者的相关观点. 初中数学学习出错的心理原因 我们先来说说初中生在数学学习中常常出现的一些“低级错误”将算式中的乘号看成除号,将看成2,做选择题时心里想的是A但手上填的是B这些错误常常被认为是“粗心大意”,或者是“基本功不行”,于是对应的“药方”就是提醒学生要“仔细一些”,或者让学生进行重复训练. 而这样的矫正措施往往效果有限,这些错误还是顽强地出现着. 而如果换一个视角看
3、学生的这些所谓的低级错误,其实可以有新的发现由于题目输入的信息与学生预期的判断不一致,而且后者往往对学生的思维影响更大,因此才有了“乘号看成除号”“将看成2”,因为学生做选择题的过程中受大脑中已有表象(来源于上一题或此前曾经做过的题目)的影响,他们会将类似题目中的选项“选偏”因此,几乎可以武断地讲,每一个错误的背后都有心理原因,尽管我们不大可能穷尽学生所有错误的心理原因,但从心理角度分析学生的错误原因,总是最接近事物的本质,因而总是最有价值. 笔者几经梳理,发现初中生数学推理与计算出错中,常见的导致错误的心理因素有这样几点 第二,注意力“飘移”,导致信息加工出错. 学习需要学生在注意力高度集中
4、的情况下加工信息,而初中生的注意力保持时间是有限的(“学困生”在注意力的保持上缺陷明显),而由于注意力发生飘移,因而会导致学生的推理过程或计算过程出现差错. 以上面的例题为例,真正有效的解题过程,应当是学生专注于“图像与x轴的公共点”,并将“函数”转换为“方程”,然后求y为0时x的值. 此过程中是容不得半点分心的. 在解题教学中,如果注意观察优秀的学生,会发现他们会专注于解题,然后一气呵成地完成求解,反之,出错的学生几乎都有注意力飘移的情形. 当然,这里存在着恶性循环因为不会,所以注意力飘移了. 但若想矫正,集中注意力肯定是首要的. 以上三个错因其实是互相影响的,因而有效地矫正也一定是一个系统
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