对小学语文阅读与写作教学的研究.doc
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1、对小学语文阅读与写作教学的研究 摘要:对于如何提高学生阅读写作能力这一问题,笔者结合自己多年的教学经验从对小学语文“读”、“说”、“练”三方面入手提出了自己的看法。 小学语文教学应注重致力于培养小学生的语文素养,而这关键在于阅读和写作能力的提高。如何提高小学生的写作能力呢?有人说要从教学写作方法入手;有的人说写作的主要问题是材料难找,要丰富学生的积累;也有人说重在语言表达上,语言表达差的学生肚里有“货”倒不出,写出来的作文语句贫乏,句子不通顺。为此有人做了试验,同样的题目分组分别用上述方法训练及综合训练,结果表明接受综合训练的学生作文总体水平要高于其他人。那么怎样进行综合训练呢?笔者结合多年在
2、这方面的教学实践经验,认为应注重: 一、自由“读” 现代的阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。现实阅读教学中,学生读的内容、读的形式、读的方法往往过分依赖教师的导,模式化的阅读教学,逐渐淡化了小学生的阅读兴趣。兴趣是精神活动的先导,是内在需要阅读的动力,是阅读激情持续的首要条件。因此,在小学生作文教学中,就要让学生自由阅读自己所感兴趣的内容,因“生”而牵,因“生”而放。在小学低年级,要使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,有乐趣才会喜欢,才能达到自由阅读的良好效果。怎样才能使低年级学生感受到阅读的乐趣呢?一是内容
3、的选择,如浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。所谓“浅”就是浅显,学生能够读懂。所谓“近”就是浅显易懂,学生能够读懂明白。所谓“近”,就是要贴近学生实际,学生感兴趣,这样便于学生运用生活经验帮助读懂,能读懂就有收获,就有成功的快乐。二是形式多样化,比如读一读、演一演、画一画、比一比等,采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生对美的追求的表现欲,充分发挥发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式的多样,使阅读真正内化为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。四是阅读的检测重
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