对电子教学中操作技能形成的几点看法.doc
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1、对电子教学中操作技能形成的几点看法 职教类学生的操作技能是在生产实践过程中不断训练得出来的,从心理学的角度来考量,研究学生操作的技能的形成过程,就成为教师生产实习教学的最重要的一项内容。 一、操作技能形成特征 操作技能离不开具体的操作和动作组合,它总是在完成某种操作任务和动作的过程中体现出来。操作或者动作都是可以观察的外部活动,而中职技校的学生的操作和技能应该达到极高的速度、精确度,轻松而连贯地完成各项基本操作。熟练准确被一致认为是操作技能形成的最重要标志,电子学员的操作熟练程度是学员将来面对就业选择的主要砝码。实践证明,经过大量的实习实践训练的学生的操作技巧高明娴熟,是经过和谐有意的控制和训
2、练的得到的结果。而学生的技能技巧的形成过程是一个有低级到高级,由简单到复杂,由不熟练到熟练,有机械模仿到自动化、全自动化的循序渐进的过程。 二、操作技能形成的过程 操作技能形成的过程是指学习者从出学到熟练操作这一变化中个体心理的发展过程。心理学家费茨和波斯纳将操作技能的形成过程分为三个阶段: (一)认知阶段 这一阶段的主要任务是学习者通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范,了解动作系统的结构以及每一具体动作的要求。在这一阶段,教师首先要对每一个元器件、电路示意图进行讲解,力图使每个电子技术学生能够完全掌握,为下一步的操作提供理论支持。其次,教师要通过准确的操作示范演示及必要的讲解,组织学生细
3、心观察,按照操作规范的要求来模仿练习。教师要强调操作姿势和操作方法的准确性和系统连贯性,防止学生养成不规范的操作习惯。规范的动作习惯对于今后学生养成迅速快捷的操作流程有着非常重要的作用。 (二)联系阶段 这个阶段的特点是学生把已经掌握了的一系列局部动作衔接起来。在初始阶段,由于各个操作动作暂时结合不够紧密,常会出现短暂的不协调,这种不协调是学生在尝试教学中动作的负迁移。电子类学生的操作要求精细规范,动作娴熟,而在其他加工机械专业的学生的操作过程在精细程度上要求不高。事实上我校的电子类学生的理论基础课是同其他职教类学生一同完成的,这样就突出了共性,没有强调个性。因此,在进行完技工类理论基础教学以
4、后,我们要及早地进行分专业训练,对学生进行电子类操作的规范化教育。通过这个阶段练习,学生的紧张情绪有所减少,动作的不规范也有所减少,多余的动作趋向消除。随着操作技能的接近形成,客观刺激与肢体动作的联系更加巩固,缩短了反应时间。这时教师就要注意指导学生掌握操作技能的完整性,加强操作的综合练习,并注意学生之间的个别差异,进行个别指导。 (三)自动化阶段 这是操作技能学习的最后阶段。操作技能的各个局部动作已联系为一个有机的整体,并已巩固下来,各个动作或各局部动作之间相互协调,操作技能按规定的程序,连续的反应方式实现,即达到熟练操作的水平。电子类学校的培养目标是培养个电子工厂需要的操作熟练的电子技术工
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