初中生数学问题意识的缺失与对策.doc
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1、初中生数学问题意识的缺失与对策 问题是数学的心脏,提出问题是数学学习的重要组成部分,更是数学创新能力培养的出发点。但在长期的初中数学教学实践中,笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,往往是七年级“一呼百应”齐刷刷全举手,而到九年级几乎“寥寥无几”,到高中更是“无人问津”。大部分学生学习数学很是被动的,基本上是“上课记笔记,下课看笔记”,作业照方抓药甚至是陷入题海中。这样的结果是教师是辛勤的“搬运工”,把知识从教材机械地移植到学生的大脑。学生只进行重复性的思维,只会做些常规题,不会提问题,不善提问题。碰到开放性的习题只能干瞪眼,难怪不少老师发出这样的叹息现在的学生能教会就不错啦!学生
2、问题意识的缺失使笔者及大部分一线教师越来越认识到如果不注意培养学生的问题意识,无异于忽略对学生的创新思维和创新能力的培养,抹杀了学生的创新欲望和创造力。 一、学生数学问题意识缺失的原因 1.教师的原因。反思传统意义上的灌输式。应试教育中的数学教学,问题的提出与解决均由教师操纵,提问是教师诱导学生达到预期目标而设置的,提问的依据是教材和教师的经验。学生的思维活动早已置于教师预设的框架中,学生成为接受知识和思想的容器。教学中教师居于明显的主体地位,还经常抱怨学生启而不发。教师的这种提问,实际只是一种唤起,学生接受的是现存的知识,而被抹杀的是活生生的思维活动。这就直接影响了学生的主观参与意向,导致学
3、生缺乏问题意识。 2.课程原因。虽然教材版本很多,教材的编写更加丰富、活泼,较以前一本统天下有很大的改变,但重视数学概念规律,更多的是关注基本知识和基本技能的掌握,而对学生的感情和思维过程,对数学的科学价值、应用价值和情感价值的揭示仍然有待进一步提升,对学生学习兴趣、信心的激发和培育有待增强。虽然新课程强调探究式教学,但迫于各种各样的因素,仍有很多教师按老模式教学。这是造成学生对数学不感兴趣、越学越没劲及学生的创新意识、创新能力(包括提出问题、分析问题、解决问题等能力)弱的原因之一。 3.学生的原因。长期受应试教育的影响,我们的学生陷入题海战术。学生努力“学解题”,力求接近标准答案。时间久了,
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