初中生物教学中的双语尝试.doc
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1、初中生物教学中的双语尝试 双语教学具备特殊性,是以两类课程教学方法的有机结合来达到课程目标的,侧重培养学生的理解、应用能力。在初中生物课堂中实施双语教学有很大的现实意义,但如何就初中生情况,以双语的形式实现对学生的学科能力要求,提出了从教学实际情况、课堂氛围和教学手段多样化等方面出发,力求实现主导与主体相结合的双语学习环境。 随着世界经济一体化的发展,世界要了解中,中国要融入世界,越来越多的中学生接受了国际化的教育,双语教学也逐步推进。在中学进行双语教学是时代的需要,是教育发展的必然。生物学涉及的内容广泛,科学发展前沿的尖端科技不断涌现,生物学科呼唤着双语教学。1 一、紧密结合教学实际情况 双
2、语教学要从学科知识的角度,而不是单纯地从语言的角度使学生接触、熟悉和使用第二外语,提高语言能力。也就是说,不能浮于表面,把双语课作为语言课来上,不能用教英语的方法来教双语课;同时不能因为使用英语来授课就降低了学科能力要求。这就要求教师具备开放性和创新性思维方式、世界性和现代性人格特征及符合全球化时代潮流的教育理论素养。2 根据学生身心发展的特征,双语教学最好是从初中阶段开始实施。这个阶段学生的年龄一般都在13岁左右,一方面这个年龄段的学生绝大多数都能流利和熟练地使用母语,具有较好的母语基础;另一方面,对于大部分从初中阶段进入青春期的学生来说,大脑对人体的调节功能增强,对事物的判断和分析能力迅速
3、提高,他们有较强的好奇心和求知欲,容易接受新事物,这些都是有利于双语教学实施的特征,能保证双语教学的有效实施。但也存在问题,他们英语知识有限,词汇量少,要实施生物双语教学有很大难度。要解决这一问题,首先要充分了解学生的实际情况,针对不同学生英语水平的不同,生物教师要增加一些课外的趣味阅读,补充生物方面的英语科普读物,可以在课前把一些阅读资料发给学生,这样课堂效果就能提升很大。专业词汇往往成为学生学习的“拦路虎”,在平时的课堂上教师应采取逐渐渗透的方式加入一些生物专业术语,在课堂上教师要注重对专业词汇的讲解,分析词根、前缀和后缀,接受专业词汇的构词法和演变,起到触类旁通、事半功倍的效果。现行苏科
4、版初中生物教材上一些专业词汇都会有相应英文标注,这些就是学生现成的学习素材。可以引导学生进行学习,平时就能做个有心人,随着时间的积累,学生掌握的词汇量逐渐增加,听力和口语水平不断提高,学生的英语水平逐步加深。而后,逐渐增加英语在课堂上所占的比重,从而循序渐进地进行生物学科的双语教学。 二、营造轻松学习氛围 要使学生在愉悦的心理体验中主动学习,避免增加其学习负担,以保持学习的热情,就要为学生营造轻松的双语学习氛围。鼓励学生用英语去思考和回答生物问题,形成一种习惯,在引导、激励、和谐的氛围中学生也乐于表现自我,还能为他们找到学习的自信。有一部分学生本来比较喜欢生物这门自然科学,但是由于比较惧怕用英
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