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1、初中物理实验教学的方法 随着新课改理念的不断深入,物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力还未形成,因此,应根据物理实验教学的意义,从物理实验过程的指导入手,加强物理实验教学的探究,从而提高物理实验教学的效果。 物理是一门实验的科学。实验教学是培养学生探究能力的重要手段之一,物理新课程标准要求我们不仅应该注重知识的传播和技能的训练,还应该注重学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节,实验在物理教学中占有重要位置。因此,实验教学的好坏直接影响到物理教
2、学的效果,而采用科学、合理的物理实验教学方法是关键。目前,物理实验教学的实施方法比较多,有传统的目标式教学法、演示启发法、边教学边实验法等。 一、实验教学的意义 初中物理教学要从实验出发,如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节,这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素,是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力,培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时,实验又具有直观性,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验
3、和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、客观地掌握知识,提高认识能力。随着新课程的改革,物理实验考查已作为一项不可缺少的内容,使物理实验教学具有重要的现实意义。 在物理教学中,教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此,应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,真正体现出学生成为学习的主人,正确引导学生积极动手和思考,提出问题和质疑,并能分析和解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。物理教科书上改变了以往将实验分为演示实验和学生分组实验的做法。这使笔者认识到作为物理教师应该不要拘泥于教材
4、的束缚,敢于创设条件(如让学生制作学具、教师制作教具等),将以往课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来,使学生实验的动手率突破具体要求。让学生通过自身的体验和感悟,真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力,学生的物理术语表达能力,避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。 二、初中物理实验教学的方法 (一)重视物理实验教学,提高物理教学质量 物理实验教学本身具备有形象、生动且真实的教学特点,可以让学生在大脑中建构物理规律,教师通过营造恰当的物理实验教学情境,加大学生对物理现象的发生过程的具象理解,提高对于物理知识的悟性。初中物理教师在进行教学时,一定要重视物理实验教学,尽一切可能在课
5、堂上创立物理实验情境,用以提高物理教学质量。 (二)带领学生分组,做好物理实验 在物理实验教学时,物理教师一定要将学生分成不同的组别,借助学生亲自动手实验来培养学生的创造性思维与操作技能。分组实验多以测量、验证一些物理结论为主。初中物理教师要想提高学生分组教学实验的效果,就要帮助学生学会通过手、眼、脑三者并用,真正地进行试验。教师要想保证每次实验教学的成果,就必须提前做好准备工作,包括物理知识和物理实验的双重准备。对于在实验教学中可能是第一次接触实验仪器和操作中的学生,要说明实验的难点和关键,并在学生实验过程中给予适当的指导。帮助学生形成良好的实验操作能力和操作习惯,正确运用各种实验仪器并正确
6、操作;尊重实验数据,不随意更改;实验后要教会学生及时思考,及时发现问题并及时解决。 (三)是着眼于思,注意实验教学的启发性 由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程,因而必须通过有效的刺激,去强化实验教学的启发性,努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说,其本身就具有一定的新颖性和趣味性,加上物理实验本身就具有较强的启发性,新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时,积极去“省悟”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验,为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解,满足
7、于简单机械操作的倾向,需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。 (四)着眼于疑,强化实验教学的探究性 教学的过程就是教无疑者有疑,教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中,教师要不失时机地设疑,造就强烈的问题情境,进而引导学生通过实验进行积极的探究活动,促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探究性,要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想,这样对培养学生的创新能力也是大有益处的,牛顿正是根据苹果落地现象猜想到,进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案,选择实验器材,再用实验去验证,这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。 总之,随着新课改的稳定推进,教师在物理实验教学中应该大胆尝试,通过实验真正做到“学生力所能及,教师让之;学生力所难及,教师助之;学生力所不及,教师为之”的新课程理念。所以,加强物理实验教学,是提高物理教学质量的十分有效的途径,对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助,将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此,初中物理教学,应大力加强和优化物理实验教学。
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