对生物课堂教学语言设计的几点思考.doc
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1、对生物课堂教学语言设计的几点思考 摘要课堂教学既是科学,更是艺术。科学、优美、凝练、幽默的教学语言,可激发兴趣、启迪智慧、培育能力、涵养个性、增添课堂魅力。因此教师应锤炼出思想精当、情操高尚、启发性强、贴近生活、饱含趣味、韵律感强的课堂教学语言,使学生在艺术语言的殿堂中沐浴生物科学的智慧,这也是新课程标准要求教师应具备的基本素养。 同传统的生物教学大纲相比较,生物课程标准的实施对教师的素养提出了全方位的要求,教师的工作因此变得更加富有创造性,教师的个性和个人价值、伦理价值和专业化发展得到了高度的重视。教师的素养是落实新课程标准的重要因素,而课堂教学语言又是教师素养的重要组成部分之一。 现代教育
2、理论研究成果表明,当教师的专业知识水平达到某一程度后,教师的语言表达能力就成了影响教学效果的关键因素之一。现代生物教学理论也告诉我们,生物教学不是简单的知识灌输,当教学内容确定以后,组织设计合理精当的语言就成了头等大事。一节生物课,教材往往只有二、三页纸,若照本宣科,只需几分钟就可以讲完教材内容,而要将这些素材转化为课堂的教学内容,要完成生物教学的各项任务,就需要用几倍于教材的语言来充实,所以有人说,备课、讲课就是用科学和艺术化的语言“勾兑”教材的过程,这的确是颇有见解的。 新课程标准以学生的身心特点为依据,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,不断地激发学
3、生的学习兴趣,满足学生的求知欲望,从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面全面提高学生的科学素质。从许多生物教师的课堂教学实践中看出,优美的课堂教学语言可为教学增添无穷的魅力,在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方面有着不可替代的作用。在他们的课堂里,抽象的概念被刻画得栩栩如生,枯燥的内容变得生动有趣,深奥的原理变得通俗易懂。在这样的课堂里,学生的学习活动既紧张热烈,又宽松和谐,学生在付出艰辛的脑力劳动的同时,又获得了精神上的享受和满足。 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术。”优美、幽默、简练的教学语言
4、不仅能活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣,更能体现出课堂教学本身就是一门语言艺术。本文就生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨。 1课堂教学语言的设计要有思想性 新课程标准注重提高学生的生物科学素养,它包括两个方面:一方面是学生对科学知识、情感、态度与价值观及科学技能的掌握情况;另一方面是学生在已有基础上能够不断提高自己科学素养的能力,即学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为。生物教学语言的思想性体现在贯彻德育方面,只有用艺术化的语言才能使学生思想共鸣,做到润物无声。 如在讲授“人类的性别决定”这一内容时,如果仅按课本的内容讲述一遍,不仅索然无味,而且失去了一次
5、对学生进行思想教育的机会,教师可以这样说:“生男还是生女,是由男性产生的两种异型的精子决定的。当前,农村仍有少数人烧香拜佛、乞求送子观音保佑生个儿子,这种做法显然是十分愚昧的,也反映了他们的无知:同学们以后若遇上这种情况,可将上述的遗传图解画给他们看(学生大笑)。”教师要注意挖掘教材中的思想教育内容,培养学生辩证唯物主义思想和科学的世界观和人生观。 2课堂教学语言的设计要有启发性 第三次全国教育工作会议把推进素质教育作为教学改革的目标,将启发式和讨论式的教学方法作为课堂教学改革的突破口。新课程标准更加注重“以人为本”、“以学生为主体”的课程理念,所以启发式教学是促进学生全面发展的重要手段之一。
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