初论中职语文教学情境的创设及运用.doc
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1、初论中职语文教学情境的创设及运用 技工教育是我国现代化教育体系的重要组成部分,连接起技校学生在校学习与职业工作两个阶段。本文就如何创设教学情境,激发学生参与教学活动的兴趣与热情,使他们在参与中掌握学习方法,获得成就感和自信心,阐述了自己的体会和看法。 中等职业学校语文课程目标就是要在九年义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的
2、语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。怎样才能实现这一目标呢?精心创设教学情境,并灵活使用,就可以事半功倍。 一、什么是教学情境 所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境,如学校的各种硬件设施,也包括学校的各种软件设施,如教室的陈设与布置,学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。 教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动,良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学
3、学科教学实效的重要途径。 二、教学情境的特点 (一)生活性。强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。要挖掘和利用学生的经验。 (二)形象性。强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,强化学生的情感体验。 (三)学科性。学科性是教学情境的本质属性。情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点。当然,教学
4、情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解学科知识的内涵,激发他们学习的动力和热情。 (四)问题性。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。 (五)情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效,教师带领学生入境入情,激发学生情感,鼓励、唤醒与作者的情感产生共鸣。 三、教学情境如何创设和运用 (一)创设画面,营造情境。技校学生普通基础较差,学习积极性、主动性较弱,学习兴趣不浓。所以,在课堂教学中,前五分钟尤其重要。教师如果能在这短短五分钟里用生动、风趣、幽默的语言,牢牢
5、地吸引住学生,激发他们的学习兴趣,就能最大程度地发挥学生的求知欲,提高学习效率。孔子也说“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。因此,在课堂教学中,我注重导入设计,着力营造各种与课堂教学目标相对应的情境,引导学生主动与文本交流,进行个性化解读,以探究新知。 例如在教学山地回忆时,我利用多媒体设备,播放了一段战争影片片断,展示了残忍的战争场面,设计导入语为“战争影片境头枪林弹雨、炮火硝烟、流血、尸体。这是战争留给我们的记忆,是血腥、残酷、悲痛。然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢?当然不是。今天我们就结识
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- 关 键 词:
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