对高中英语中开展合作学习的探讨.doc
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1、对高中英语中开展合作学习的探讨 摘要:作者针对高中英语中的合作学习做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括教师合作学习教学策略的失误,并对加强高中英语合作学习的具体教学策略进行了介绍。 在英语教学实践中普遍存在着班级人数多、课堂时间紧、学生无法真正参与到教学活动中、以及难以掌握课堂重点等问题。在传统的讲授法教学中,教师是课堂的绝对控制者,所以即使教师能够将整堂课程预设严谨,知识梳理流畅,还是会在一定程度上限制学生的意识和思维的主动性。并且课堂时间有限,学生之间缺乏交流、合作, 使得学生的语言实践活动在很大程度上受到束缚。 而英语教学的主要目的就是使学生掌握语言的交际能力。英语的习得需要一定的语境
2、,即需要学生在课内课外多进行语言实践活动。那么在课堂教学中,教师有目的,有针对性的进行话题的引入,创造一种宽松,和谐,民主的学习氛围,让学生们敢于说,乐于倾听,并从中让语言点得以巩固的教学过程就显得尤为重要。合作学习就倡导学生主动参与课堂活动,通过同学之间的小组活动及交流,使英语语言教学生动化, 让学生在合作讨论中体会英语学习的乐趣, 掌握学习技巧, 从而促进了学生的英语学习水平和运用能力的提高。同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。 2.高中英语教学中实施合作学习的策略 2.1设计合作学习的教学目标。从高中生的发展来看,他们是未来的社会成员,马上要
3、步入社会,学生的人际交往能力与合作能力是实现他们全面、健康发展的必然要求。而合作学习引导学生积极主动参与教学,重视同伴的作用,鼓励学生充分讨论,相互帮助、相互合作,提升学生的交往与合作能力。因此合作学习目标体现在教学中,既包括知识性目标,也含有社会性目标,主要指合作技能目标。知识性目标必须依据学生的整体水平而定,并且要与教学任务和教学水平相符。 2.2对合作学习小组进行合理的引导。在小组合作学习中,教师的引导和宏观把握是小组合作学习取得有效成果的有力保障。在英语教学实践中,教师要深入挖掘教材,以学生的学情为基础。对小组合作学习的学习目标、活动规范、任务程序要有宏观的控制和严密的组织,不能临时组
4、织学生进行小组合作学习解决授课过程中出现的问题,因为这样学习场面虽然看起来热闹,但对学生合作意识的养成,合作能力的提高却没有促进作用。要实现有效的小组合作学习,教师必须当好合作学习的引导者和组织者,促进整个合作学习过程的顺利进行。 2.3角色轮换,分享领导。代组长在任职期间不仅要与成员讨论制定小组制度,还要与之讨论完成组内成员的分工,此外,把帮助最后吸纳到小组中的成绩差或性格内向的学生尽快地融入小组活动中,作为其工作成绩的评定标准之一。学生比教师更了解周围的同学,因此,定期(两周)对组长的工作成绩进行打分,得到组内成员一半以上认可的给与奖励,计入学习档案。组长任期为一个月,任期结束后,组内选择
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