小学低年级数学的趣味性教学建议.doc
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1、小学低年级数学的趣味性教学建议 摘 要:受教育界改革的影响,那些传统的教学方式已经没有办法激发学生的潜在能力,也没有办法提高小学生的积极性,从而降低了小学生的学习能力和学习质量。根据小学生的实际情况,将小学低年级的数学教学作为研究对象,并且在教学过程中采用了趣味性教学手段,阐述了目前小学低年级数学课堂的现状,并探讨了实施趣味性教学在小学低年级数学教学中的方法,进一步提高了数学教学的质量和效率。 小学低年级学生在学习方面的逻辑思维并不是很强,这个时期的小学生针对各种类型知识的认知和理解都是通过对这种知识的感兴趣进行学习的,通常都是这些能够让他们感兴趣的东西,才能引导他们去认知与学习。作为小学低年
2、级的数学教师来说,需要清楚地了解小学生的这种特征。在数学教学的过程中,数学教师不能只传授给小学生书本上所提到的理论性知识,还需要时刻注意小学生的学习能力、个性和身心的健康发展状况。因此,趣味性教学在小学数学教学过程中具有积极的作用,这种方法可以调动小学生的积极性,提高小学生学习数学的兴趣,并提高教师的教学质量和效率。 一、目前小学低年级数学教学的发展现状 1.过多的形式表扬 在小学低年级数学教学的过程中,教师为了能够让小学生对数学课产生热情,增强小学生对学习数学的信心,通常会说一些表扬的话语鼓励学生,例如:“你真棒”“你太厉害了”等。这种办法在教师教学时可以起到一定的作用,但是这种表扬的方法只
3、是一种表现形式,小学生对这种话语也只是产生一时的信心,没有达到持久的效果。 2.教师对小学生的评价不清晰 一些数学教师为了避免降低小学生学习数学的兴趣,尽量在数学教学时不明确指出学生所犯的错误。一些没有自控能力的小学生往往会在课堂教学时嬉戏玩耍,不但自己不学习还影响到其他小学生,从而降低了数学教学的效率。针对这种情况,数学教师一般会使用不清晰的评价方法,甚至有时不采取解决的办法,并没有针对小学生所犯的错误进行严格纠正。 3.采用物质的奖励对小学生进行数学教育 教师在对小学低年级学生进行数学教学的过程中,为了能够让小学生在课堂上可以安静学习,通常会采取物质奖励的方式。这种教学方式虽然能够暂时让小
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