初中语文作业评价的现状与提高策略.doc
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1、初中语文作业评价的现状与提高策略 语文作业是初中语文教学的重要组成部分,是语文学习的有效拓展和延伸。语文作业是否有效,关系着初中学生的语文素养与教学质量,我们应该通过作业批阅、作业评价来分析现状,研究总结出提高初中语文有效作业评价的具体策略。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.08.026 语文作业是语文学习的有效拓展和延伸,是提高语文教学效率的重要手段。高效的语文作业,就是要建立正确的现代作业观,使作业评价实现最优化,建构与新课改相适应并能有效提高学生语文学科能力和语文素养的作业模式。然而,目前初中语文作业存在形式单一、内容重复、答案绝对、批阅机械、评价片面
2、等问题,如何让师生作业评价上真正实现高效, 减轻学生课业负担,提高学习效率,是摆在语文教师面前的一大课题。 一、初中语文作业评价的现状 (一)作业评价简单化,形式单一,缺乏肯定性、鼓励性评价 赞扬和肯定是学生最好的老师,学生认真完成作业后很期待得到教师的肯定,但当下教师评价作业单调片面,评语刻板教条,一般用“优、良、中、差”评价作业,用“”“”来评判正误,或用一个简单的具体分数了事。教师工作量大,教学任务繁重,为了缩短批改时间,批阅就更简单了,但这样笼统的评价和日期式的批改,既没有感染力更没人情味,不能对学生起到针对性的指导作用。在教师来说事倍功半,在学生来说枯燥乏味,教师批改的作业,学生往往
3、连看都不看一眼,难以激发他们的兴趣。 (二)作业评价主观性强,以偏概全,缺乏过程性、多元性评价 语文是门综合性很强的学科,其作业的答案绝非一个,一道题目的答案是很难用对错来衡量的,所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的成长经历不同,语文知识面不同,心理世界不同,对同一个问题的理解、感悟就有差别,这就是学生的个性差异。如果教师一手包办,把批改作业的目的定位在检查学生完成作业情况和了解学生对知识的掌握情况上,教师做出的评价往往又是以他心中所谓的标准答案为中心来判定结果,整齐划一,那么势必会遏制学生的主观能动性的发挥,不利于学生的能力培养。 (三)作业评价忽视育人,非对即错,缺乏综合性、实践
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