小学低年级识字教学存在的误区及对策研究.doc
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1、小学低年级识字教学存在的误区及对策研究 摘 要:小学是孩子记忆力成长的的黄金时期,在这个阶段,孩子能较为快速的接受教师讲授的知识。小学低年级时期,孩子的主要学习目标是认识生字,读准字音并了解字义。而现今我国小学院校在对小学生进行识字教学时存在一些误区,本文主要对这些误区进行简要的分析,并且提出一些建设性意见,希望能够帮助小学院校更好的开展识字教学。 低年级的识字教育孩子来说,是校园学习成长中的重要开始,教师必须要重视,下面是我对低年级识字教育的一些研究和探讨。由于孩子爱玩的天性,一般枯燥的教学方法并不能吸引孩子的兴趣,所以教师就必须使用一些特别的教学方法。 一、低年级识字教学中的误区 传统的教
2、育方法下,学生并不能积极主动地学习,在教师的强迫记忆下,学生虽然暂时记住了所学内容,但是很快就会忘掉,这样的教育方式不仅费时,而且效率极低,下面便是几个常见误区。 1、教师备课的误区 一般情况下,教师在备教案时只是单纯的备好课本上应该讲的内容,这就使得识字教育变得十分乏味,教师讲的时间久了也会感到厌烦更何况是孩子。所以教师在备课时不仅仅要保证课本上内容的正确性和完整性,还要兼顾活跃课堂的气氛,调动学生的积极性。这样不仅能提高教学的效率,也能加深孩子对知识的记忆。 2、教师上课方式上的误区 在中国的传统观念里,尊师重道是非常重要的一项道德准则。所以这就导致在几千年的教育里学生地位与教师的不平等性
3、。在教师看来,学生只是学生,只是传道授业的对象,这是一种错误的观念。 现在的教育理念讲求的是师生平等,这是要求教师能重新认识学生和教师之间的关系,尤其是在课堂上。传统的教学只是教师独自一个人的课堂,老是一个人在上面讲,孩子在下面听,并没有较多的沟通,在这样的授课方式下,教育的质量可想而知。 二、改善的方法 1、学生也可以当教师 课堂并不是老是一个人表演的地方,孩子的参与也是很重要的。在上课的时候,教师可以让一些学生上讲台讲课。对于学生来说,当教师讲课是一个非常有趣的体验,所以孩子的积极性是很高的,这样的方式就极大提高了教育的质量。在这种课堂氛围中,课堂不再是教师一个人枯燥的教学,学生的学习方式
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