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1、剑桥商务英语课程教学方法探析A 随着我国经济的迅猛发展和全球经济一体化步伐的加快,我国的对外贸易发展迅速,商务交往日益频繁,无论是本国企业还是涌入中国的跨国公司都急需一大批既懂商务知识又会英语技能的商务英语专业人才。全新的形势为商务英语专业带来巨大的市场需求和人才需求,在这一背景下,各高职院校纷纷开设了商务英语专业。剑桥商务英语专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试,一直受到众多高校的青睐而将其设为英语专业的一门主干课程。目前,国内许多高等院校都采用剑桥商务英语考试委员会的BEC(Business English Certificate)考试的推荐教材新编剑桥商务英语,主要是考虑到该套教材的
2、设计和编排都充分体现了商务英语教学的最先进理念,而且该教材也是学生们备考BEC考试的辅助教材。 一、剑桥商务英语课程的教学目标 剑桥商务英语是一门以语言技能为主,商务技能为辅的融实践性、交际性为一体的语言课程。它以大量而真实的语言素材为载体,突出讲授了在特定商务环境中如何运用英语来说明事物、处理文书和解决问题。通过该课程系统的讲授商务知识和语言知识,提高学生熟练运用语言进行交际的能力,加深对商务知识的理解,加强商务谈判、商务协作等交际能力的培养,能够利用所学英语语言及商务知识较规范的说明商务事件,解决商务活动中的常见问题。 二、剑桥商务英语教材的特点 (一)选材的实用性从新编剑桥商务英语中,我
3、们可以看出,BEC试题中的词汇、文章类型的选择以及情景的设置都与职业有关,目的是考核考生在实际商务工作环境中应用英语的能力。新编剑桥商务英语这套教材是为BEC考试所设计的应试教材。所以与一般商务英语教材有所不同,该套教材的设计是与BEC考试直接挂钩的。该教材与BEC考试的三个级别初、中、高级相对应。以第三版的教材为例,每一级别一本书,一本书内有12个模块,每个模块又可分成三部分商务话题、商务技能、考试重点。由此可以看出,该教材充分体现对语用能力的培养,从各种情景以及技能出发,试图培养学生用语言来做事情,实现语言的表意以及操作等功能。 (二)选材的真实性新编剑桥商务英语中的材料真实地道,教学材料
4、都是来自国外原版教材和商务环境中真实的材料并且是以真实的西方商务活动情景为背景,听力也是在真实的商务环境中录制的,朗读者都是以英语为母语的人士。该教材的教学内容可以拓宽学生的视野,弥补学生工作经验缺乏的不足,使学生在课堂上可以接触到工作环境下的真实材料和内容,从而提高学生的思维能力和商务交际能力。 (三)选材的广泛性剑桥商务英语的另一大特点就是知识面宽,其内容覆盖到商务活动的各个方面,涵括经贸、管理、金融、营销、会计、投资、证券、银行等多个领域。 (四)选材的一致性新编剑桥商务英语教材的内容虽然广泛,但都按BEC考试的要求和语言学习中听、说、读、写4种基本能力的要求,把每一个模块的内容设计了4
5、个部分听力、口语、阅读和写作、全面训练学生的语言应用能力。 三、剑桥商务英语课程的教学方法 剑桥商务英语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点,因此对教师的教学提出了更高的要求。教师不仅要有较高的语言教学能力和商务专业知识外,在教学方法和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合,形成以跨文化环境下商务交际活动中英语语言基本运用技能为主导,以课堂教授为基础,以多样化教学方法为手段,以多环节教学为辅助的教学模式,提高学生的学习积极性和学习效果。 (一)任务教学法的运用 任务教学法是交际式语言教学的方法之一。该教学方法以学生为中心,以不同的活动为基础,让学生通过体验、实践、参与、合作与交流的方式来完成
6、教学任务。任务型教学法要求教师在教学过程中设计明确、真实的任务,旨在把语言教学真实化,把课堂社会化,把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。任务型教学具有互动性、真实性、过程性、学用结合等特性,学生可以通过开展有目的的交际活动来完成任务,以达到教学目的。剑桥商务英语课程的教学内容和教学目标决定了任务型教学法将成为其主要的教学方式。该课程主要培养学习者在实际工作环境中用英语解决问题的能力,如外事接待、电话记录、会议安排、银行业务、商务函电等。通过任务型教学法的运用,教师可以将教学内容设计成一个个具体的,与学生未来工作息息相关的语言任务,自始至终引导学生通过完成特定的任务活动来学习语言和获取相应的
7、知识经验,从而提高学生的学习主动性和积极性。 (二)项目教学法的运用 通过运用项目教学法,教师将每一单元的项目需要解决的问题交给学生,并指导学生按照真实的商务工作流程完成信息的收集、项目的决策、项目的实施,成果的展示及项目成果的评估和总结的过程。学生以小组形式建立模拟的商务组织、机构、协同完成教师所规定的商务项目。项目的类型可以采用递进式、流程式;项目的形式可以采用模拟项目和真实项目;项目要求具有可操作性、技术性、趣味性、挑战性。项目要求完成商务环境下的真实活动,如调研,产品促销策划、年度报表等。 (三)情景教学法的运用 情景教学法就是要求教师给学生提供一个明确、模拟真实的语言运用环境。从商务
8、英语教学来说,教师就应该给学生设置使用特定的商务英语来进行特定的商务活动和商务沟通的具体情景,让学生在此情景中体会语言,掌握语言,运用语言。从教学实践上看,情景教学改变了以前讲授为主,以书本为内容的单一教学模式,强调在真实情景中的实践教学,给学生最大限度地提供展示和运用语言的机会。剑桥商务英语课程教材每一模块都有一个具体的工作环境,如接待客户、工作安排、产品描述、公司和工厂、售后服务等,还对各类商务通讯(电话、信函、传真、备忘录等)及各种商务文件都给出了清晰实用的范例,这就为情景教学提供了很好的操作空间。 (四)案例教学法的运用 案例教学法是由教师选择教学材料,即案例,学生和教师一起参与对案例
9、的讨论,最后由学生提出解决问题的途径与方法的一种教学方法。案例教学法一般包括下列步骤1、提供案例教师提供案例,案例多为现实中具有典型意义的商务活动情景,同时教师根据案例背景提出问题让学生思考;2、搜集材料教师提供方向,给学生搜集材料的任务。学生可通过书籍、网络等多种渠道获得相关信息,对信息进行分类与架构,以便理清问题,找出症结点;3、讨论与陈述学生分析教师提供的案例,结合自己搜集的材料针对教师所提问题讨论沟通,教师同时参与讨论。学生以小组为代表将讨论结果整理,在课堂上陈述各种解决问题的方法的可行性,或可能造成的后果;4、总结评估教师进行课堂总结,可以总结规律和经验,也可以总结获取这种知识和经验的方法,还可让学生以书面形式提交总结,这样对案例以及案例所反映出来各种问题会有更深刻的认识。 四、结论 剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科,因此,教师应该积极参与商务实践,广泛收集商务实例,对其进行分类整理,应用到教学中去;教学过程中要活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,既注重培养学生的语言应用能力,又重视强化学生的商务技能,多创造机会让学生在真实的商务情境中,运用商务语言进行积极的商务沟通,使学生能够成为优秀的复合型人才。
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