小学中年级学生课内外阅读有效衔接初探.doc
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1、小学中年级学生课内外阅读有效衔接初探 一、研究背景 阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。 但从当前小学生的课外阅读现状来看,存在三大问题:一是阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间.二是课外阅读的时间比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,课外阅读的时间变少了,变得不愿意独立思考问题,阅读能力和独立思考的能力退化,缺乏阅读课外读物的习惯。 语文课程标准:对课外阅读总量提出了明确要求(小学阶段在145万字以上)。在深入进行课堂教学改革的今天,积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。要使课堂
2、教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内,受益于课外”,必须培养学生的阅读兴趣,帮助学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。 为此,在这个学期我提出了小学中年级学生课内外阅读实践研究这一课题。 二、研究目标 1立足教材,课内外结合,读写结合,努力激发学生的阅读兴趣,让学生“爱”读。 2重视习惯的培养,引导学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。 3提高小学生对“得法于课内,受益于课外”的认识。培养学生独立阅读的习惯,在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界,丰厚学生的文化底蕴。通过阅读积累优美的词语、精彩的语段,促进学生语言的发展,为说话和写作打下扎实的基
3、础。 三、研究过程 为了能将课内外阅读衔接起来,实现优势互补,让学生在大量生动的课外阅读实践活动,将课内习得的语文知识与方法内化成阅读技能、技巧,形成阅读能力,并在运用中提高与升华,促进语文素养的提高呢?我是这样做的: (一)悬念式衔接法。 1联系学生生活实际,创设悬念。课本里的许多知识,与自然、社会、学生的生活关系密切,学生对这些知识是非常感兴趣的,若用这些知识与学生实际联系,创设悬念,他们会十分乐意去阅读、去探索的。 如学习太阳,在教学结尾时可做如下设计:师:通过学习我们对太阳的特点和作用有所认识,请同学们说说太阳在我们生活中还有什么用途,查阅相关资料,然后学生经过查阅有关资料了解到太阳的
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