小学低年级语文课堂说话训练设计方案有效性探究.doc
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1、小学低年级语文课堂说话训练设计方案有效性探究 摘 要:分析了当前小学低年级语文课堂说话训练存在的培养意识不强;教学灵活性、自由度较差;课堂教学形式不够丰富等问题并给出相应对策及建议:强化学生说话训练培养意识,提高口语交际能力培养认识;创新课堂教学形式,提升课堂说话训练灵活度和自由度;注重文明、规范用语习惯培养,鼓励学生进行口语实践。 新课标要求小学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。小学低年级作为学生基础学习的阶段,加强学生说话训练不仅可以培养学生语言表达能力、逻辑思维能力,对学生今后的写作训练以及其他学科的学习都大有裨益。 一、小学低
2、年级语文课堂说话训练现状及存在的问题分析 1.注重学生说话训练的意识不强 “口语交际能力是现代公民的必备能力”,从小培养学生说话能力十分必要。但在低年级语文课堂教学中,部分教师对此认识不到位,认为低年级学生不会说话、说不好话很正常,等年龄大一点就好了,培养学生说话训练的意识不强。同时,低年级语文教学中专门的会话练习课是缺位的,无论是学校还是教师,都认为专门开设说话训练课浪费时间,没有必要。 2.课堂教学灵活性、自由度较差 在低年级的课堂说话训练中,教师有意识或无意识地主宰教育的现象仍然存在。他们会有意或无意地用自己的认知取代学生的认知,进而降低课堂灵活性和自由度。比如,教师在引导学生说话过程中
3、,会反复强调注意时间、地点、人物、事情等说话中必须注意的要件,一方面打乱学生思路,另一方面,这种千篇一律的引导模式极大地挫伤了学生说话训练的灵活性和自由度,经常使得学生说着说着就不知道要说什么,也不敢继续说下去。 3.课堂教学形式不够丰富 因为意识不强,所以专门的说话训练课和说话训练培养方案几乎是没有的,这直接导致课堂说话训练的形式并不丰富。学生模仿老师说话、回答问题、看图说话、听讲故事等基本就构成了主要形式。单一的课堂教学形式对于学生说话训练的积极性提高和说话能力培养都起不到太大作用。 二、小学低年级语文课堂说话训练设计方案改进及有效性 探究 1.强化学生说话训练培养意识,提高口语交际能力培
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