利用思维导图开展“群落的主要类型”的教学.doc
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1、利用思维导图开展“群落的主要类型”的教学一种革命性的思维工具思维导图,以直观形象的方式进行表达和思考,被人们运用到学习和工作中,大大提高了学习和工作效率。思维导图也是教师开展生物教学的一种较好的教学手段,更是学生学习的一种有效工具。下面,笔者以“群落的主要类型”一课为例,利用思维导图开展新课的学习。 一、教材分析 浙科版教材必修3稳态与环境中第五章“群落”第四节“群落的主要类型”,教材从宏观的角度详细地讲述了陆地生物群落中的森林、草原、荒漠和苔原的主要特点。本部分内容既是对前面知识点的延续,又为后面学习生态系统一章打下了铺垫。 本节内容虽然不难,学习要求也不高,但此部分内容涉及的群落类型较多,
2、其中的代表植物和动物容易混淆。本节课以思维导图作为学习工具,转变教学方法,让教于学,让学生尝试制作思维导图开展合作学习,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂教学的有效性。 二、教学过程 1. 复习引入可以学。教师通过对上节课文内容的简单回顾,引出本节课的主题“群落的主要类型”,不同群落因生活在不同气候、地形等环境条件下,组成的生物种类和数量也不相同,主要的陆地生物群落有森林、草原、荒漠和苔原。教师将课堂引入部分的内容用思维导图的方式在黑板中展示出来,其内容以群落为主体,将概念、结构和类型作为一级分支,用线将其连接成辐射状的框架,同时突出本节课的重点“类型”,并用不同的颜色表示出来,概念和结构是上
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