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1、小学中年级数学课堂教学初探 【摘要】本文结合笔者相关教学经验;从当前中年级数学课堂教学中存在的问题出发,对课堂的有效性提问、合作与交流教学以及信息技术在课堂中的应用这三个方面,对如何进行小学中年级数学教学进行了探讨。 一、当前中年级数学课堂教学中的问题 1.1 学生学习兴趣不浓 小学中年级的数学教学,如何提高学生学习数学的兴趣是我思考最多的问题。原因较多,也是比较复杂的,我个人认为除了学生自身的原因,数学学科本身的特点,任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中中不断的反思,上课认真准备,同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 1.2 学困
2、生比较多 数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生,学习上困难比较大的学生特别多,我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作,然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施:在班中实行帮教活动,每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试,教师定期进行抽查;我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作;学困生自己制定出具体的学习目标,以不断促使自己努力。 1.3 学生家庭作业质量不够好 小学三四年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度,课堂上有老师监督字写的还比较正规,但
3、是家庭作业在没有家长和老师的情况下,字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关,同时与监督力度不够有很大关系,于是采取家庭作业上交化,这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。这一点需要在今后的工作中加以重视,三年级是学生学习的起势点,很关键。 1.4 学生不喜欢演算的现象较为严重,学习习惯严重滞后 对于一步的计算题,教师要求用竖式计算,学生就用计算,可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算,而喜欢口算,即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上,这样很容易出错,想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题,没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。 二、小学
4、数学课堂教学中有效性提问的研究 提问的有效性不仅仅需要精心设计,而且要抓住时机,看准火候。提问火候我认为主要是以下两个方面:一是提问的课堂时机;二是提问后的等候时间。提问的课堂时机:一是学生学习情绪需要激发、调动的时候;二是学生研究目标不明、思维受阻的时候;三是促进学生自我评价的时候。教师在课堂上不能“随意问”,更不能“惩罚问”。随意问会产生两种不良的情况,一是问得过深,脱离学生的实际“枪枪卡壳”,打击学生学习的积极性;二是问得过浅,学生无须思考就能回答,既浪费时间,又影响学生学习的积极性。惩罚问则是教育的一种失误。 教师在提问后,常常缺乏等待的耐心,总希望学生能对答如流,如果学生不能很快作出
5、回答,教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答,根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。有研究表明,如果教师提问后能等候一段时间,那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化:学生会给出更详细的答案;学生会自愿地给出更好的答案,拒绝或随意回答的情况就会减少;学生在分析和综合的水平上的评论就会增加,他们会做出更多的以证据为基础和更具有预见性的回答;学生会提出更多的问题学生的评论会显示更大的自信;学生的成就感明显增强。 三、合作与交流是数学课堂教学的有效途径 自主探索,合作交流,是有效教学的重要途径。自主探索是指让学生独立思考,根据自己的学习经验
6、和知识基础,探索出解决问题的方法和途径。可以说,没有思考就没有有效的教学,没有自主探索,就不会有学生的进步和发展。在教学中,学生的自主探索学习要有一定的时间和空间,这就是说,课堂上,一要留出一定的时间让学生独立思考,自主钻研;二要留给学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达的适度空间。在教学中,无论是自主探索还是合作交流,都需要老师的适当指导才能达到有效学习,否则,任由学生“自主”的课堂,只能表现为看似活跃,其实低效的课堂。如果组长能够控制全组,明确分工,使每个学生在合作过程中都担负明确具体的任务,并掌握交流的顺序和讨论的节奏,做好记录,真正使合作学习朝着稳健有序的方向发展,那么,合作学习的
7、质量才会提高,学生的交流才会有实效。合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果。在交流中教师要提醒学生,注意倾听别人的发言,记录下自己没有想到的地方。 四、在小学数学课堂运用信息技术的方法 根据小学生的学习特点,他们比较容易接受直观形象的事物,而我们小学数学的学科特点是比较抽象、死板的,小学生不容易集中注意力听老师们讲解。因此,我们教师就要善于合理的在我们小学数学课堂上运用信息技术来加强直观教学,通过多媒体教学等让学生始终保持兴奋、快乐、渴求知识的心理状态去学习数学。 激发学生们的好奇心,激发学生们的学习兴趣。本身数学学科的知识较其他学科而言比较抽象、严谨、乏味、难教、难学。在传统的数学课堂教学中,由于各方面的教学限制,很难提供一个相对比较生动、直观的教学情境,学生对数学知识的理解也比较困难。随着信息技术等在小学数学教学课堂的运用,多媒体改变以往的教学氛围,我们教师可以依据教学目标创设形象生动、富有乐趣的具体场景,激发和吸引学生们学习的主动性,达到最佳的教学效果。由于网络和多媒体技术的在课堂教学的应用,为数学学习创设和提供了更广阔的空间,可以将难以表达或者不能用语言完整而准确地表达的一些数学图形和图象或者一些比较抽象的理论,通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等多媒体信息技术表达出来。 【
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