小学写作教学之我见.doc
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1、小学写作教学之我见 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,现在学生的主要生活空间十分狭小,家庭学校教室操场补习班家庭。在这有限的空间中,他们每天的生活就是与书本为伴,在无穷无尽的作业中来往,大多数学生的主要生活就是上课、写作业、吃饭、睡觉,或者有短暂的休息和游戏时间。生活空间狭窄,使学生没有了活泼的生活,他们笔下的作文当然就是枯燥的、缺乏个性的。那么,如何提高小学生的写作能力呢? 一、重视鼓励,激发兴趣 在每个单元的习作课中,许多教师喜欢运用范文针对性地讲解学习习作的要求、写作时运用的方法等,给学生一个直
2、观依据。然而,可能就是因为这些范文,扼杀了学生的写作思维,只一味地效仿,使得习作千篇一律,毫无灵气。要培养学生的兴趣,就要抛弃功利主义,提倡学生“读自己爱看的书,不用写读书报告,不要求回答问题,碰到不爱读的书就放下,去另找一本”。坚持这样做,学生就会慢慢养成爱读书的习惯,爱读了、愿意读了,阅读量自然大大增加,这样学生就能用自己的手独立地表达个体的“我”。低年级学生比较有表现的欲望,也有写的欲望,哪怕只有两三句话。因此,在语文作业设计过程中,从一年级第二学期,从写一句话开始,每天保证有些句子的题目,至少两句。尝试鼓励孩子将自己想讲的话写下来,哪怕是简单的、短短的一句。那么,一学期下来就能写会近2
3、00句话,一年下来就能写好500句左右,这样的收获是值得肯定的。不管是哪位学生,只要有进步,都要及时给予肯定,激发其写作兴趣。实践证明,学生的写作兴趣就是如此培养的。因此,作文起步教学,要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,取得良好效果。 二、重视日记,彰显个性 日记教学是语文教学的一个有机组成部分,是进行语文素质教育的一种有效形式,更是培养学生写作兴趣,积累写作素材的有效形式。传统日记教学中,学生日记的通病是很容易记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。在低年段教学时要防患于未然。具体说,我每天根据语文教学内容、班
4、里发生的事情及学生之间发生的事情,在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情,对自己有深刻印象的事情,值得一提的事情,只选一件作为当天日记的内容。不要强求学生天天写,但要对学生提出两点要求:一是写下来的事情必须真实;二是不会写的字不能用拼音代替。也可以采用“循环日记”,即学习水平不同的四个学生为一组,共用一个本子,每人写一天,四个人轮写一遍后交一次本子,老师批阅评分,四人的成绩作为小组共同的分数。让每位学生都有自己的写作天地,优秀的学生能起到榜样作用,学困生也有人督促着写,帮着写。一个学期过去,翻开学生的日记,我惊讶地发现没有一篇日记内容是重复的,因为学生的日记素材都来源于自己的真实生活经历
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