初中阅读教学中的几种情感沟通行为策略.doc
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1、初中阅读教学中的几种情感沟通行为策略 情感沟通是语文学科的需要和青少年心智发展以及信息社会交往的需要,提高语文教学效率,要求语文教师要善于编织故 事、深度理解朗读、平等尊重小组合作、在“知困”的体验中说写等四种情感沟通策略,从而化解语文教学困境。 改革开放以来,语文教学高耗低效一直被人们诟病,占用?Z文教学时间最多的课堂阅读教学效率屡屡被人追问。但仔细审视,并不是所有学段阅读教学不如意,小学低、中段是相当高的,简直就是干涸的海绵吸水,“贪得无厌”。等到识字、阅读积累到一定程度,进入高年段直至初中,才步入缓慢状态,也就是“费时、低效”出现了。为什么会产生这种情况?人们从教学方法、教学模式等多方面
2、寻找原因,取得了一定成效。作为一线教师,笔者以为,从情感沟通行为方面着手,未尝不是一种路径。 一、教师讲解时要学会讲故事 有一则寓言故事,说的是一个村庄的人都热切地盼望真理,但真理来了,人们却避而远之。原来,真理出门的时候忘记穿衣裳,是赤条条来的。后来,在别人的帮助下,借了一件华丽衣服,当真理再次出现时,整个村庄的人们都拜服在真理的脚下。老师的授课不受欢迎,不是知识本身的问题,而是缺乏加工、欠缺包装,知识原来怎么样,就原封不动地搬运过去,有的是严肃的学术化的,有的是呆板的成人化的,有的是凝练的书面化的,诸如此类,造成了学生与内容的隔膜。比如介绍作者,姓甚名谁,哪年生哪年卒,什么什么家之类,把教
3、材上的搬过去,把教师用书上的搬过去,重复一遍仅仅是浪费了时间。南京大学莫砺锋教授讲课深受学生欢迎,就在于他会讲故事。如莫教授介绍苏轼,截取1079年7月29日那个漆黑的夜晚作为朝廷羁押的重刑犯,多次想投身太湖,了此一生。这是一个悬念,扣人心弦。然后提出一连串设问,列举当时44岁的苏轼死去的损失,一个个假设令人唏嘘。身为中学教师,我们没有莫教授深刻的理解功力,但没有理由不向他示范的那个方向努力深度钻研,华丽包装。 二、在深度理解的基础上朗读 课堂阅读教学,朗读一般是少不了的环节,有教师示范性的朗读,有学生的展示性朗读。如何读好呢?我们以著名特级教师窦桂梅的秋天的怀念为例来说明。窦老师的第一种办法
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- 关 键 词:
- 初中 阅读教学 中的 情感 沟通 行为 策略
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