小学数学“综合与实践”研究综述.doc
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1、小学数学“综合与实践”研究综述 摘 要 小学数学“综合与实践”在新课改后进入教育者的视野,它以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动,是落实学科核心素养的重要载体。本文旨在通过对小学数学“综合与实践”国内外研究现状的梳理,发现其不足,为课程有效实施提供?肌? 小学数学“综合与实践”是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。它在新课程改革后已作为义务教育数学课程四个领域内容之一进入了教育者的视野,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。下面对国内外的小学数学“综合与实践”研究进行梳理分析如下: 一、国外小学数学“综合与实践”的研究 纵观国外的数学课程设置
2、中并没有“综合与实践”这一领域,但却注重“数学应用”和“问题解决”。19世纪末至20世纪初,在英国数学家贝利、美国的慕尔等人的推动下,小学数学活动教学逐渐兴起。1980年4月美国数学教师委员会)公布了行动的议程对20世纪80年代学校数学的建议的文件,提出“必须把问题解决作为学校数学的核心”。英国在1991年新增了“运用和应用数学”。新加坡数学课程的基本目标是学生问题解决能力的培养。德国数学课程强调注重要数学学习中问题的情景性,学生应在一定的情景中进行问题解决的过程,能阐明解题的途径,并能将学习的策略迁移到其它实际的情景中。总之,世界各国都了对学生“综合与实践”能力的提升,突出了数学的现实意义和
3、应用价值。 二、国内小学数学“综合与实践”的研究 1.关于数学“综合与实践”的发展 被国内外誉为经典的九章算术是我国应用数学发展的代表。1992年国家教委颁布了九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划,将活动课程纳入基础教育的课程计划。2001年教育部公布全日制义务教育数学课程标准(实验稿),首次将“实践与综合应用”纳入到数学课程中,并且与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三大领域并行。最终在2011年形成了义务教育数学课程标准(2011年版)将“实践与综合应用”改名为“综合与实践”。 2.关于数学“综合与实践”的研究 通过检索已有论文和著作的内容主要集中于数学“综合与实践”内涵价
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