初探“现代学徒制”模式下 “网络”教学中职专业理论课.doc
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1、初探“现代学徒制”模式下 “网络”教学中职专业理论课 在现代学徒制模式下,为了避免学生简单机械地模仿师傅或老师的有限操作,把自己在“做”过程中获得的经验系统化,进而上升到专业理论高度,内化成自己真正的技能本领。尝试用新的方法教学专业理论。为探索中职专业课“在新形势下”的教学,提供一种思路。 在现代学徒制模式下,学生的专业技能都是在生产和实训相统一的现代学徒岗学习,即“做中学”。为了避免学生简单机械地模仿师傅或老师的有限操作,能把自己在做的过程中获得的支离破碎的经验系统化,做到在生产或实训中发现问题,去思考解决问题的方法,进而上升到专业理论高度,内化成自己真正的技能本领。同时也学会获取知识的方法
2、。成立了课题研究小组,以车工为例,尝试“利用网络教学车工工艺”的方法,来增长同学们的专业理论知识,提高同学们分析零件加工工艺的能力。 在计划实施前,我们以问卷的形式对模具班的同学进行了网络使用情况调查。发出问卷75份,收回70份。调查结果如表1。 调查结果表明,经常上网学生很多,采用网络教学是可行的。 1 教学资源整合 在新的教学模式下采用新的方法教学,首先要有一套与子相匹配的教学资源。为了更加适合同学们在网络上学习,小组成员搜集整理了很多相关的资料,根据中职生的实际情况自编一本车工教学讲义。该讲义整合了机械识图公差与测量机械基础等与车削加工相关的内容,并配有7个课件和13个视频。同时,又在网
3、络教学平台上设置了问题讨论区。 2 教学实施的具体步骤 2.1 准备阶段 (1)制定教学实施方案。(2)定出实施对象,定好实施教师。(3)搜集并整理与车削加工相关的资料,通过机电园地网站教学平台,构建车工教学软件。 2.2 实施阶段 (1)初步实施根据车工教材及大纲要求,结合实训教学,整合出适应中职学生的网络教学资源。围绕零件加工工艺分析能力的培养,利用车工网络资源对11级6个具有代表性的学生进行教学,探索网络教学车工专业课对教师的要求,并统计有关数据。构建并完成“零件加工工艺分析能力评价测试方法”,同时对他们进行测试。(2)全面推进根据车工教材及大纲要求,围绕零件加工工艺分析能力的培养,利用
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