小学大班额中数学作业的批改方法浅析.doc
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1、小学大班额中数学作业的批改方法浅析 高效教学是学校教学改革的目的和归宿,更是教师教学的目标所在,也是新时代教学发展的需求。在大班额中实施高效课堂,达到高效教学,是学校教育教学改革的手段和方式。笔者在参与实施高效课堂的研究中发现,课堂教学不能只停留在教师和学生的新课交流环节,更应该关注学生课后知识的运用之中。 为了能清楚地把握学生运用知识解决实际问题的状况,在大班额教学情况下,笔者改变了以往一贯式批改作业的方式,即全班75名学生集中上交批改。小学数学教师一人担任两班数学教学工作,一天一次作业,按照一本作业2分钟计算,大约要300分钟。这种方式下,如果教师不对教学方式进行调整和改进,要实施高效课堂
2、可以说是一句空话。首先,教师没有时间和精力思考怎样才能达到高效,能正常完成一天的常规工作和学校的临时性工作就已经不容易了。为此,笔者通过采用多种方式批改学生的作业、改进教学策略来提高课堂教学效率。 一、积极鼓励学生自查自改,培养学生的自信心 学生自查自改是建立在独立完成作业的基础上的。要求学生每一次完成作业后自己检查、自己纠错,每一次检查的次数在两次以上。首先是再次读懂题目意思,知道要解决的问题,理清思路,找出题目给予的已知条件,想一想每一个条件运用的目的和作用;其次,再次进行计算、验算练习。这样能充分调动学生的自评自改意识,批改练习就是再次巩固学习的过程。当学生把作业上交教师批改时,教师要给
3、予学生肯定或者点拨,增强他们的自信心,让他们在反省中发展进步。 二、相邻同学互查互改,培养学生的判断能力 在教学活动中,让相邻的学生之间自己选择,自由组合,交换批改作业。相邻指的是同桌或前后桌同学,这样一方面方便学生之间交流,另一方面也有利于同学之间建立理解、信任的伙伴关系,有利于学生学习的提升。这种方式能培养学生之间坦诚相待、实事求是的精神,培养学生客观公正的判断能力。同学之间能相互借鉴学习方法,学习别人的解题思路,相互接纳评价的认同感。 三、教师分组互帮互改,培养学生的竞争意识 根据作业的数量和难度,结合学生整体情况,把全体学生分成若干个小组,选择学习较好的学生担任组长。作业量和难度不大时
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