小学数学教学中的对比研究.doc
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1、小学数学教学中的对比研究 【摘要】对比研究在小学数学教学中发挥着不可估量的作用,这其中就有赖于教师自身教学能力的提高,教师要深刻理解教材,掌握学生的认识水平,深入浅出,潜移默化地加以引导,让所有学生都能尽快达到各自可能的最高水平。 小学数学教学有别于语文、思想品德等学科,其内容往往是枯燥无味,学生容易产生厌烦情绪。如果教师能在教学中巧用对比,不但能激发学生的兴趣,还能调动学生的积极性,从而达到拓展学生的思维,提高课堂效率,收到预期教学效果的目的。 一、用对比来创设情境、激发学生情绪 如低年级教学万以内加法时可与百以内加法对比:学生在学习万以内加法时,由于数位增加了,相当部分学生会产生畏惧感。此
2、时,老师应进一步强调百以内加法的基本法则和笔算竖式的书写格式,然后再出现万以内加法,并与之对比;至此在学生头脑中就有了一种“跃跃欲试”的念头,假如这时教师再对“数位对齐、满十进一”作一番强调,应该说大部分学生将有“云开雾散,胸有成竹”的感觉。可见,教师通过这一算理的对比,学生的思维得到了更高层次的升华,其计算技能也就自然而然的形成了。 如教“倍”的计算时,就有出现这样的问题:“求一个数的几倍数”与“求一个数的倍数”;“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的约数”。如果教师能将这两个问题让学生进行对比,原本很容易混淆的题目就会降低难度,学生很快就能辨别出:几倍数和几倍可以是自然数,也可以是小数
3、或分数。但求一个数的倍数或约数是在自然数范围内,它们都必须是自然数。明确了“倍”与“倍数”是有区别的,然而“倍”“倍数”与“约数”又有紧密联系的教学目的。至此,学生脑海中那组都用乘法,而组却要用除法的思路已逐步明朗。 二、利用对比,变抽象为具体、直观 如高年级学生学习计算圆锥体积时,最常见的毛病是忘记“除以3”和“等底等高”这一条件,而且会出现教师越讲学生越糊涂的情形。此时较好的方法就是利用对比来加深学生的理解,引导学生比较“两个等底等高的圆柱和圆锥,底面积不变,当圆锥的高是原来的3倍时,圆柱和圆锥的体积关系怎样?为什么?”同理可判断诸如:“圆柱的体积等于圆锥体积的3倍”“圆锥的体积等于圆柱的
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- 小学 数学 教学 中的 对比 研究
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