加强初中语文字词教学研究.doc
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1、加强初中语文字词教学研究 在初中阶段,有不少教师有意无意地放松了对学生字词方面的教学,弱化了语文素养的基础建设,这显然不利于学生的发展。对初中语文字词教学中的一些问题进行简要分析,并从教学实践的角度对初中语文字词教学进行可操作性探讨。 一、初中语文字词教学的一些问题 从教学理念上分析。不少初中语文教师认为,学生们在小学阶段已经打下了较好的字词基础,在初中阶段应将更多的精力投入到能力的培养上,如理解文章内涵、分析文章段落,教学行文章法、技巧,培养学生写作技能,等等。从而忽视甚至放弃了对学生字词方面的教学,对学生遇到的生字、生词,教师一般安排学生通过查字典、词典的方式自学。殊不知,在初中阶段对学生
2、进行的字词教学与小学阶段是不同的,应该对学生进行更深入的字词教学,而不仅仅停留在识、记的层面。尤其是,初中伊始,学生接触较多的文言,这些文言字词,无论是从字音、字义上,还是从使用方法上,都与今天有着较大的差异。教师不对学生进行有效的字词教学,显然是教育的缺失。 从教学实践上分析。教师缺乏对字词教学的有效性研究,学生对在课堂上学习字词的兴趣度不高,学习效率也相应较低。教师在字词教学上,习惯以“灌输”为主,以完成任务为目标,对教学效率没有追求,对教学方法没有设计。因而也影响了学生语文核心素养的发展。 二、加强初中语文字词教学研究 1.调动学生学习字词兴趣的策略。字词的教学,如果方法单调,学生们就没
3、有学习的兴趣,而且学习的效果也不好。为了能调动学生的兴趣,教师可采用幽默化、游戏化的方法。这样的教学,不仅学生兴趣高,而且对字词的理解和记忆程度也比较好。 如我给学生们讲“意思”一个中国人送一个外国人礼物,说“没别的意思,就是一点小意思,意思、意思”。外国人懵了,问,“这是什么意思?”中国人回答“真没别的意思,你要不收,就没意思了”学生们哄堂大笑。 趁着学生兴趣正浓,教师立即让学生做文字游戏,让他们尝试着去用类似的形式来组织词句。如,学生造句我马上功夫好,现在正骑在马上,马上就到通过文字游戏的方式训练学生字词能力。 2.见多识广结合阅读强化字词。学生在阅读过程中会遇到许多没见过、不认识、不理解
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