小学数学“做中学”情境整合教学浅议.doc
《小学数学“做中学”情境整合教学浅议.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学“做中学”情境整合教学浅议.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学数学“做中学”情境整合教学浅议 一、引言 数学是一门应用型的探究型学科,与生活的关系较为紧密。因此在数学教学活动中,教师应该要起着引导的作用,让学生自主地去探究数学的规律,将讲授的数学知识变成学生主动探索的东西,学生是教学活动的主体也是学习的主体,要将外在的数学知识内化为学生自己的东西,变成学生数学能力的部分,学生必须要通过自主的努力来获得。“做中学”的情境教学方式正好适应了数学学科的这一特点。它的优点在于:能够将学生传统的被动接受知识的模式变为学生主动的进行学习的模式,对学生的观察力、记忆力、发现问题的能力、动手解决实际问题的能力、数学思维的能力、空间的想象能力等培养都具有重要的意义,同
2、时还能够有效激发学生学习的兴趣。 二、小学数学“做中学”情境整合的教学价值分析 小学生数学教学的重要目标在于能够使学生掌握基础的数学知识,为其升入中学的学习打好基础,而且小学生的思维一般还处于较为具体的阶段,抽象的思维能力相对还比较弱。在小学数学教学中,实行“做中学”情境整合的教学方式,具有重要的教学价值,主要体现在: (一)有助于转变小学生的思维 对于小学生来说,直观的思维占据着主要的地位,通过实施“做中学”的情境教学模式,学生不仅能够锻炼动手的能力,同时通过接触到比较多的具体与数学知识相关的事物之后,将有助于学生直观的思维向抽象的思维转变,同时也可以降低学生理解相关知识的难度,实现模型、实
3、物、语言直观三者的完美统一,希尔伯特、华罗庚先生等学者都认为要正确地理解数学知识,体会数学思维的过程,就必须要注重过程的体验,即必须要将抽象的数学知识具体化、生活化,通过与学生生活相关的日常现象、具体的问题情境等让学生自己去进行实验和观察,同时最后应用相关的数学知识去求解,这样才能够使得学生既有独立思考的能力,同时又有严密的逻辑思维。 (二)提升学生的应用数学知识的能力 “做中学”情境整合教学方式是以学生的知识水平为基础,问题的提出也是由浅入深,符合学生的认知规律,同时通过引导的方式让学生能够进行自主的探究,使学生能够体验到各种概念、公式、定理以及结论的形成过程,并且通过“问题观察与动手操作类
4、比、辨析、归纳和演绎建构数学知识,形成数学能力”。在这个教学过程中,学生能够从过程推到结论,同时又通过结论反推过程,使得学生将一些较为重要的数学知识应用到实际的生活当中,同时通过直观的操作,学生也能够较为直接地理解空间结构,以 及各种数量关系,比如加减乘除,尤其是乘除法,对于孩子来说,如果直接地讲,恐怕很难理解,但是如果将乘除法转化加减法,然后用直观的事物来表示,那么学生就会很容易理解,同时也能够促进学生思维能力的提升。 三、小学数学“做中学”情境整合教学实施策略探讨 “手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者”,“做”也是要加强学生的动手能力,“学”也就是要让学生在动手操作的过程中进行体验,根
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 中学 情境 整合 教学
链接地址:https://www.31doc.com/p-1821772.html