小学数学教学之源于生活用于生活.doc
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1、小学数学教学之源于生活用于生活 摘 要:我国著名教育家陶行知先生曾说过:“在生活中学习,在学习中生活。数学依赖于生活,数学语言就要服务于生活。”新课标也指出:“数学教学要注意联系实际,加强实践活动使学生更好地理解和掌握数学知识,运用这些知识解决简单的实际问题”。可见,数学教学要结合生活,贴近生活,这样才能让学生们更有效地理解数学,在生活中运用数学。 随着新课标的教学改革,我们的小学数学课堂教学已经变得更自由、更灵活,在教学中,我们非常肯定这种模式的变化,也看到很多可喜的收获,不过就教学生活化的挖掘还远远不够,让学生从生活经验中体验数学,运用数学,从而产生浓厚的学习兴趣,这就要求教学老师们共同努
2、力,笔者简单归纳如下,原和同行们共同探讨学习。 一、数学语言的生活化 从所周知,为什么同样的课本,不同的老师教学效果却不尽相同呢?这除了学生的接受能力外,还取决于数学老师的传授水平。数学是抽象的,对于小学生而言,因为他们的认知能力所限,数学也是枯燥的,鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。比如认识“”时,教师可引导学生学习顺口溜:“大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字两边站,谁大对谁开口笑。”对于小学生们而言,经常容易混淆这两个符号,但这首富有童趣的顺口溜很简单地就帮助学生们做到
3、了有效的区分。 二、数学课堂的生活化 有研究表明,当学习的内容与孩子的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。所以在数学课堂上,教师也应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生能身临其境地体验数学,探索数学,运用数学。 例如:“和妈妈去超市采购生活用品,买了酱油一瓶8元,醋一瓶6元,卷纸一提27元,水果共计19元,蔬菜共计15元,问,妈妈带的100元够不够?”这是一个生活中实际问题的表达,孩子们经常有这样的生活体验,所以,这样贴近生活的方式更能让他们容易理解并进行准确计算。 再比如:我在教完“5的口诀”时,给学生出了很有兴趣的一道题,问:你知道王老师今年几岁吗?猜出
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