小学数学快乐学习的教学策略研究.doc
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1、小学数学快乐学习的教学策略研究 数学课程标准实施以来,如何吸引小学生的注意力,使他们更好地投入数学活动中去,已经成为每个教师需要认真研究的问题了。小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的,客观的认识,培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点,做到使学生根据儿童自身的特点,能快乐学习,创造学习,关键在于教与学方式的多样化。 一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明:“学生不喜欢学校的第一位因素
2、不是课程的压力,而是师生关系,学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系,就不能有真正意义上的教学活动。所以,教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中,我们常常用商量的口气与学生交谈,如:“谁想说说”“请你说说”“谁愿意说说”等等。课后,也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等,更加融洽。另外,教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,和学生全心全意地交朋友,使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系,形成一种
3、师生间的思想交流,情感沟通,人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中,学生才能焕发出求知的积极情感,才能调动其学习的积极性,提高课堂效率。 二、精心设计,调动学习的主动性 引导学生动手操作,激活学生的思维。学生学习数学的过程应该是对生活中的有关数学现象和经验的总结和升华,数学应用的例子无处不在,教学中要善于从学生的实际出发,遵循学生的认知规律,利用数学材料,创设数学活动,努力创造一个有“教”的学习空间,设法让学生经历“做数学”的机会。通过较多地向学生提供信息资源和思维材料,提出教材中找不到
4、现成答案的、又能引起学生思考的问题,合理诱导学生的思维流向,使学生不断地通过观察、操作、分析、比较,积极主动地开动脑筋,由学生构建知识,使学生不断地对已有的知识和经验重新思考、体验领悟和加工制作,通过学生“最近发展区”发现问题或提出问题,主动获得具有新生性的内容,揭示抽象概念、命题的来龙去脉和其本质,掌握数学思想和方法,用自己的心灵去亲自感受生动的数学,使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。其次,还要鼓励学生主动进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密,新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生运用已经掌握的思维方法,尝试解决问题,通过自己正确的推理、判断、概括,提高解决问题的能力,感受成功的喜悦,
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