北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究.doc
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1、北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究 对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力进行研究分析,了解学生教学实践能力的现状,以及影响教学实践能力的主要因素,为健美操课程培?B方案的发展和改革提供理论依据,从而提高健美操专项生的教学技术,提升学生的自信心,培养学生学习健美操的兴趣,对学生更好地适应社会的需要具有重要意义。 教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面,在各项能力中,教学实践能力居于核心地位,其高低直接影响着教师课堂教学效果和教学质量,因此北京体育大学教育学院应该积极跟进基础教育改革,加强对学生教学实践能力的培养。 一、研究对象 北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究 二
2、、研究方法 (一)文献资料法 在本研究过程中,查阅与教学实践能力相关方面的文献,为本课题提供可鉴的科研成果和理论依据。 (二)问卷调查法法 通过发放问卷,对北京体育大学共182位健美操专项生进行了问卷调查,为本文的撰写提供了现实依据,发送问卷182份,回收问卷182份,问卷有效率98%。 (三)数理统计法 针对健美操专项学生的教学实践能力的情况进行调查所得的数据,进行统计处理。 (四)逻辑分析法 对本研究的相关问题进行分析、整理与归纳,针对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的现状及影响因素,提出相应的对策,进一步完善健美操教学实践能力的培养体系。 三、研究结果与分析 (一)教学实践能力的构
3、成 通过对北京体育大学健美操教研室老师进行访谈,查阅相关文献,针对北京体育大学教育学院培养学生一专多能的特点,学生应具备的专项教学实践能力分为学校健美操教学形式的教学实践能力与俱乐部健美操教学形式的教学实践能力。其中学校健美操教学实践能力归纳为编写教案能力、讲解示范能力、教学方法与选择教学方法的能力、观察与纠错能力、课堂组织能力、语言表达能力、动作示范能力以及对突发事件的处理能力。而俱乐部教学实践能力主要包括口令与手势、讲解能力、镜面和背面示范且能自由转换、互动气氛、临场应变能力、示范能力、音乐与动作创编能力。两种结构差异不大,但形式不同,因而对学生教学实践能力的要求也不同。 (二)教学实践能
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