《小学数学教学中如何培养学生的计算能力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教学中如何培养学生的计算能力.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学数学教学中如何培养学生的计算能力 计算教学是小学数学中重要的组成部分,它贯穿于小学数学教学的始终,学习时间长,分量也最重。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量。提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识,而且有利于发展学生的思维能力。在数学的计算教学中,有效地抓住对学生计算能力的培养,结合相应策略对于学生给于恰当的辅导,对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。怎样才能提高学生的计算能力呢? 1 培养学生计算的兴趣 爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。” 现代教育心理学研究也表明:激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋,而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”
2、。因而计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。而课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多,可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与教学内容有关的问题情境,让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,还可以结合每天的教学内容,让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。 数学知识由于抽象而显得枯燥,客观上就更需要形象生动的例子作为润滑剂,以迎合学生的认知特点。教师在课堂上要创设问题情境,把学生带入教学情
3、境中,唤起他们的有意注意,诱发他们的学习兴趣,激发强烈的求知欲。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答:“1 2 3 99 100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围,激发学习兴趣,使学生越学越有趣味。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。 2 培养学生口算的能力 口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算
4、和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,它是学习数学的基础。而且口算能力的高低,对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养学生的快速反应能力,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。 2.1 采取灵活多样的训练形式, 每天固定课前进行几分钟的口算练习,形式可以多种多样,例如:夺红旗、视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。其中视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;而听算则要求通过耳听、脑记和脑算,方能算出得数,难度较大。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高学生口算的兴
5、趣,使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。每节数学课视教学内容和孩子的实际情况,选择适当的时候,穿插进行趣味性练习,多种形式的口算训练能让全班都积极主动参与,让每个孩子都有练习的机会,既提高孩子对口算的兴趣,也提高了计算的速度,达到了训练的目的。 2.2 教给学生口算方法和规律, 当学生都能熟练基本口算之后,就应转入拔高训练,即教给学生口算方法和规律,有效的口算方法,是提高口算能力的重要途径之一,常用的口算方法有以下几种: 2.2.1 运用“凑十法”口算。根据式题的特征,应用定律和性质使运算数据“凑整”:加数“凑整”。如42+63+58=?启发学生:几个数相加,如果有几个数相加能凑成整十的数
6、,可以调换加数的位置,把几个数相加。 运用减法性质“凑整”。如157-84-16,启发学生说出思考过程,说出几种口算方法并通过比较,让学生总结出:从一个数里连续减去几个数,如果减数的和能凑成整十的数,可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 连乘中因数“凑整”。如12578,125与8的积是1000,可直接口算出结果是7000。 2.2.2 运用“分解法”口算。“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算,如12524,原式变成12583=10003=3000。 2.2.3 采用“基准数”速算。如823+795+802+600+777可选择800为基数,先把每个数与基准数的差累计
7、起来,再加上基数与项数的积。 2.2.4 采用等差数列公式. 如:等差数列,比如1+2+3+.200,或比如2+4+6+8+.1000求和, 就可以用等差数列公式 求项数(可就是个数)=(首项+末项)/公差 求和是(首项+末项)乘项数除以2 口算训练的方法很多,要结合教学实际和本班学生的年龄特点,选择灵活多样的口算方法,充分发挥学生的主体性,调动积极性,坚持不懈的训练,才能提高学生的口算能力。 3 培养良好的计算习惯 良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中,我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误,并不是因为没有正确理解算理,也不是没有掌握计算方法,而是没有一个良好的计算习惯,因
8、此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。我认为要养成以下几个习惯: 看清楚。学生在计算中由于看题目过快,有时会把数看错,如457看成547,有时会把运算符号看错,前后颠倒等,因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯,速度不要过快,要整体记忆,不要看一位写一位,写好后可以迅速与原数比照一下等等,从而减少误看而带来的计算错误。 写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时,有时因为字迹潦草分辨不清而误看,如:6和0、1和7、3和8;有的擦擦写写,写写擦擦,模糊不清;有的竖式书写不规范,数位不对齐等等,都可能使计算出现错误。因此,在教学中,要要求学生书写工整、格式规范,要督促学生把数
9、字写端正,写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。 算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的,如把42算成了6,或进位忘了加,或退位忘了减等等。因此在教学时不要一味要求学生算得快,而是首先要算得对,然后在正确的基础上再提出相应的速度要求,这样也能提高学生计算的正确率。 查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施,而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段,学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱,不能自觉坚持检查和验算,敷衍了事大概看看,没有进行真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法(如逆运算、估算、再算一次等),监督他们养成检查的习惯,另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法,让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功,自觉养成主动检查的习惯。 提高学生们的计算能力绝对不是偶尔几次练习就能达到的效果,计算教学是一项需要长期坚持而又细致复杂的工作,我们需要在平时的日常教学工作中坚持长期的训练和培养相信,只要我们教师努力实践,学生积极配合,一定会在潜移默化中分享到学生进步的喜悦。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1822175.html