小学班集体管理方式的实践探究.doc
《小学班集体管理方式的实践探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学班集体管理方式的实践探究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学班集体管理方式的实践探究 摘 要:在小学班级管理中,创建和谐班集体,使班集体成为孩子成长的乐土,从干部竞选、环境布置、灵性启迪、自主管理四个方面经营、管理班集体。 “顺应天性,启迪灵性,发展个性,完善人性”是学校培养学生的理念,而作为一名班主任,德育工作的重点应该落实在创建和谐的班集体,让它成为孩子快乐成长的乐土。 一、干部竞选,人人参与,个个发挥 每当接到一个新的班级,面对一群陌生而新鲜的面孔,作为班主任总得细细研究每位新生,熟悉他们,了解他们,然后再紧锣密鼓地进行班队干部的竞选。让每一位学生都能参与其中,再针对学生个人的特长,综合考虑合适的职位。由于班委成员是尊重学生意愿,民主选举产生
2、,而非班主任指定,所以必然会得到绝大多数学生的积极拥护。明确各自职责后,班委成员就可走马上任,参与班级管理了。笔者相信只有让学生发挥各自的主动性,人人参与,个个发挥,以后的工作才能更有效。 在具体操作时,笔者让每一个学生撰写好竞选演讲稿,哪怕是片言只语,只要有感而发就行。在组织学生竞选时,注意营造激励的氛围,让每一个学生充满自信,勇于竞争。说到底,班委竞选,其实就是展示自我,班主任为学生提供自我展示的舞台。只要多给学生机会,你会发现就连同学们眼里的困难生一样可以很出色。通过竞选,既培养了学生的口才,更让学生懂得了“公平竞争”,增强了班内民主、团结的氛围。为创建和谐的班集体迈出最扎实,基础的一步
3、。 二、环境布置,处处琢磨,时时更新 创建和谐的班队,需要良好的文化氛围,而班级的环境布置作用巨大,它在一定程度上影响着学生的行为意识。环境具有潜移默化的功能。根据班级特点,孩子的年龄特点,给孩子营造良好的学习环境和浓厚的文化氛围,创建和谐、美好的人文环境,笔者充分发挥学生的特长和能量。“我的环境我布置”,学生作为环境布置的主人,用他们独特的视角,大胆的想象,装点着他们斑斓的生活。低年级的学生活泼好动,可以设置得新颖有趣,充满童趣,而又带有知识性。中高年级的学生可以集思广益,充分利用学生“自主”这一教育资源,发挥积极性和主动性,为班级布置献计献策。为了让班级文化氛围浓郁,可以在教室内设置图书角
4、、学生作品专栏(并适时加以更新),也可以让学生当“园丁”,养殖生机勃勃的绿色植物,还可以布置主题鲜明的队角等。 笔者认为,班级文化环境建设既充分发挥了学生的参与热情,又促进了良好班风的形成。这样既可以引发学生的学习兴趣,激励学生学习身边的榜样,又能培养学生积极主动的求知欲望,便于学生相互学习,以学为乐。 三、灵性启迪,顺其自然,辅之以教 让每一个学生都能得到发展、完善,是创建和谐班集体的宗旨。马斯洛的“自我实现说”,认为人最高的需要是自我实现,这是一种人类本能。而自我实现必须投影到社会背景中,才有意义,主体才能因此而获得真正的快乐和高峰体验。作为班主任,笔者也遇到过形形色色的学生,有调皮的,有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 集体 管理 方式 实践 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1822295.html