小学数学教学策略浅析.doc
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1、小学数学教学策略浅析一、引导学生畅所欲言,使群情踊跃 参与的乐趣难以言说,教学要让所有的学生参与进来。如,教学中提出问题:x=0是否是方程?让学生争辩。 有的说:是,含有未知数的等式叫方程。 有的说,不是,因方程满足两个条件:一是等式;二是含有未知数,本式不是等式,所以这不是方程。 有的说:是,因为:(1)它含有未知数x;(2)它是等式。 有的说:是方程。因为它符合方程的两个基本条件:(1)它含有未知数;(2)它是方程。 有的说:“x=0”不是方程,“含有未知数的等式叫方程”,在“x=0”中虽然有字母x,也有等号,但是我们知道x就是0,x不是未知数,所以我认为“x=0”不是方程。 学生七嘴八舌
2、,各抒己见,打开了思路。 二、变抽象为具体 1.抽象不适合小学生的年龄特点 抽象是数学的特点,但对于小学生来说有一定的难度,不过生活是数学的来源,鼓励动手操作,多参加实践活动,化抽象为形象。数学中的实践活动,可以美其名曰为做数学,手脑结合,实际操作,积极参与,收效非常大。 2.将实物具体化 “认识物体”一课,如果能够接触实物会事半功倍。如无实物,只是看图说话,形不成强烈的感官刺激,接触实物图形就避免了上述遗憾。眼看手摸嘴说,各种器官充分协调,几位学生一起合作,他人说出图形,学生迅速指出具体物品。 3.动手操作加强器官共鸣 在学习新知前,利用现有的条件,提前准备做实验的工具,如,废弃的物品、纽扣
3、、纸壳、圆形球体等,还有小刀剪刀,再准备一些苹果土豆等用来切割成各种形状,之后让学生思考研究、开动大脑,或和同学探讨尝试各种想法,在课堂上让学生自己动手去切各种自己熟悉的形状,这样寓教于乐学习如游戏。不仅促进了他们的思维发展,而且提高了他们的操作技能。 4.教室之外的空气更新鲜 学习“认识东、南、西、北”,就更要走出教室了,通过观察四周的各种景物来判断方位,联系课本知识、根据工具来检验方位,随后拓展思维,启发大家根据建筑物的建设、太阳的位置,思考它们和东南西北的联系,我们的生活习惯对东南西北的利用、植物的生长受方位的什么影响等等,学生不断地找出验证东南西北的方法,体味到了实践的价值和学习的乐趣。 总之,教学要点燃学生的学习热情,通过巧妙的引领,让学生对学习增强主动性,养成喜欢学习、爱好钻研的好习惯。 编辑 董慧红
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