小学数学教学有效引导学生提问的策略和方法.doc
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1、小学数学教学有效引导学生提问的策略和方法1.精心创设问题情境,激发学生产生问题意识 思源于疑,学生的思维活动往往是首先遇到了问题并且认识到需要解决而引起的。创设问题情境,是激发学生产生问题意识的重要前提。精心设疑置问,可以使学生因疑生趣,由趣促思,以思获知,有效地促进学生解决问题的智能和潜能。要使学生产生问题意识,教师应在教学中,充分利用语言、设备、环境、活动等各种手段,创设出能引发学生产生学习疑惑的情境。教师创设问题情境的方式很多,如,利用多媒体课件的展示,激起学生求知的心理需求,而引发学生获知解惑的欲望;教师还可以利用知识之间的矛盾创设情境,以激起学生求知的欲望,从而使学生的心里产生数学问
2、题;在教学中,还可以利用猜想的手段,激起学生的悬念产生数学问题。如进行三角形稳定性的教学时,设计从生活实例引入,学生观看生活录像,当学生看到篮球架、自行车三角架、路灯支撑架、吊车等常见的物体形象时,不禁发出疑问:为什么这些物体的某一部分都是做成三角形的?三角形有什么特性呢?学生怀着强烈的问题意识进行探究和发现,在课堂操作实践过程中表现出浓烈的求知欲并积极进行对比思维。 2.营造教学民主氛围,培养学生好问的心向与习惯 在数学的教学活动中教师应努力为课堂学习营造一个民主、宽松、和谐的氛围,善待学生的问与答,培养学生凡事多问几个为什么,遇到新知多从几个不同的角度提出求索点,即使学生提出不是本课时教学
3、任务的问题,也采取鼓励的态度予以肯定。如在圆的认识一课的课题揭示后,学生就提出如下想要学的问题:圆有什么特点?圆周率是什么意思?怎样画圆?怎样算圆的周长?圆的面积怎么求?虽然本课无法都完成这些问题的解决任务,但学生通过积极思考发问,求知欲得以发扬,而不被压抑,达到扬好问,助善学的效果。培养学生好问的心向与习惯,不但有利于学生数学思维活动的展开,而且十分有利于学生的问题意识的形成。 3.营造民主、平等、和谐的课堂,让学生敢问 课堂是师生交流的主阵地,教学过程既是一个对话过程,也应是一个创造过程。提问无论在我国古代传统教育中,还是在现在教育中都是一种非常重要的教育方法,对于培养学生的创新意识、创新
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