小学数学教学利用小组合作学习,提高学习的效率.doc
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1、小学数学教学利用小组合作学习,提高学习的效率那么学生以怎样的形式主导课堂才可能达成高效?让个别学生来主导课堂肯定不行,那样往往会使课堂成为少数优生的表演场;让每名学生都来主导课堂很难.这样看来,我们需要寻找一个平衡,既不让少数优生霸占课堂,也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场,于是,小组合作学习就成了一种很好的选择。 1.如何划分学习小组 小组划分应遵循同质结对,异质编组,组间平行的基本编组原则,都应力求小组成员在成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化.同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)男女比例分配要
2、适中。(2)学生性格搭配要互补.在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向与内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在数学课堂中便不能很好地配合.所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。(3)座位的安排要合理.生教生、生练生、生强生是学生合作学习最好的效果,学习小组应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易地请教优生.一般来说,我们座位的排布是优秀生居中,中等程度和待转化生在两边,这样优等生与优等生可以随时交流,优等生与待转化生也可
3、以随时进行交流。(4)阶段性随机调整.小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时进行调整,该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。 2.激励竞争,增强小组合作学习的意识 为了提高学生合作学习意识,教师应有意识地强化学习小组的集体荣誉感,比如可以经常地评出最佳小组采取单课评与积分相结合的方式,或者以每组轮流推出小组发言人的形式。在诸类激励中,基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的,还必须尽力帮助组内的其他成员,而基础较差的学生则认识到小
4、组的成功取决于每一个成员的努力,认识到自己对于小组所承担的责任,压力能够变成动力,使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段时间持之以恒的训练,学生的学习目光必然会投向整体,投向长远,而不仅仅局限于自身,局限于眼前,有利于强化学生合作意识,全面提高学生整体素质。 3.把握好小组合作学习时机 3.1学生独立思考困难时。在小组合作学习时,教师提出的问题应具有一定的挑战性。学生独立思考出现困难,这时宜采用小组合作学习,鼓励学生展开讨论,教师适时指导,使学生亲身经历问题的解决过程,更能有效地促进对数学知识的真正理解。 3.2当学生仅靠个人的思考不全面时。数学内容是较为抽象和深刻的,解决问题的方
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