发展性小学语文教学评价研究.doc
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1、发展性小学语文教学评价研究 传统的评价体系存在着许多弊端,建立一套与新课程标准相适应的、完善的、科学的评价体系已是势在必行。因此,评价内容要从过去只注重学生的认知领域扩展到学生的知识、能力、情感、态度、价值观等各个领域;从课内知识扩展到课内知识、课外知识、课外实践三者的整合;从单一的知识的考查扩展到学生创造能力、思维能力、实践能力的考查。评价方式也发生变化,变即时评价为延缓评价、变教师评价为自主评价。最后是拓展试题的维度,试题的选编注重工具,孕育人文,尊重差异,呈现多元,关注开放,让纸笔考试真正成为推动教师进行课程改革的指挥棒。 新课程的颁布,语文课堂改革风起云涌,但随着课改实验的不断推进,我
2、们发现,如果我们评价学生的体制不变,那么,老师只能是表面谈改革,暗地里仍然是紧跟应试教育的指挥棒,一切的语文教育改革只能是讲空话。因此,研究学生语文成绩评价,建立一套完善的评价体系,势在必行。 一、 明确评价的目的,确立以评价求发展的育人观 语文课程标准在“评价建议”中明确指出“语文课程评价的目的,不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”这段话对课程标准做出了全面、准确的定位。因此,我们在构建新的评价体系时,必须重新审视评价的功能,即语文课程评价除了基本的选拔功能外,还具有检查功能、反馈功能、改进
3、功能、激励功能、反思功能、导向功能、总结功能。明确了课程评价的功能,为构建科学、全面、客观的发展性的评价体系提供了有力的理论依据。 二、 把握评价的理念,树起发展学生个性的旗帜 我们以现代课程为指导,在研究和实践的过程中,逐步构建了一套符合我区的评价体系,此体系遵循了以下的科学理念 围绕一个核心“立足过程,促进发展”是基础教育课程改革教学评价的核心,树立评价为促进学生发展,张扬学生个性这一理念,坚持以学生为本,以学生发展为本,关注学生知识的获得,能力的培养,素养的形成。 2拓宽两条渠道即把学生的学校生活和社会生活融为一体,把评价引向家庭和社会,让学生通过学校的评价激励自己的行为,反思自己的学习
4、;通过家庭评价,协调学校教育;通过社会评价,提高学生对社会的适应能力,接受大环境的教育和熏陶。 3.遵循三个纬度 知识与能力 语文知识是手段,语文能力是目的。通过评价学生掌握知识文化的“量”,促进学生对汉字、词汇、句子、篇章的积累,从而达到知识文化“质”的飞跃,提高学生运用语文知识、创造性使用语言文字的能力。 过程与方法“重结果,轻过程”是传统语文教学评价的主要表现,根据语文的特点,语文学习离开了过程,难以使语文知识内化为语文能力,也难以养成良好的语文行为习惯。新的评价体系重视评价学生的学习过程与方法,例如课外收集知识的能力、语文实践能力、动手操作能力、良好的学习方法等。 情感、态度与价值观新
5、课程语文倡导以人为本,培养具有完整人格的人。语文课程目标重视学生的非智力因素,特别提出情感态度,即动机、兴趣、自信、意志、合作精神、爱国情怀、国际视野等,这些涉及学生的人生观、世界观和价值观。“每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来他自己的情感和感受世界。”(杜威语)新的评价体系将十分重视学生的情感与态度,如评价学生学习语文的兴趣(识字、阅读、写作的兴趣);评价学生的语文学习习惯(写字、读书看报、积累、与人交往、学会合作等习惯);评价学生健康的思想情操(热爱生活、正确认识作品中的人物、认识自我等)。 三、 扩大评价内容,全面提高学生的语文素质 以往,语文教学受应试教育的影响
6、,评价的内容单一,把以动笔为主的字、词、句、段、篇的考查作为衡量学生的唯一依据,内容有限、呆板、片面,难以准确地反映学生的语文素质,而新的评价体系,从学生的发展前景出发,大大拓展了评价内容的范围,从注重考查学生的认知领域到注重考查学生的知识、能力、情感、态度、价值观等各个领域扩展;从仅仅注重课内知识到注重课内知识、课外知识、课外实践三者相互结合;从只注重知识的考查到注重学生创造能力、思维能力、实践能力的评价,具体来说,可分为以下几部分内容 评价内容的拓宽,大大激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展了学生自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一
7、定的语文基础知识和造就听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力;培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 四、变换评价方式,拓展学生的发展空间 1、建立成长记录袋语文课程标准指出“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,如,关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。” 建立成长记录袋的作用在于使评价与教学过程并行,使评价贯穿于教学每一个环节,实现发展性评价的
8、经常化、动态化、全程化的特点。它有目的地将各种有关学生表现的作品、学生的参与材料、教师或同伴做出的评价的有关材料以及学生的反思等有关材料收集起来,以展示学生和进步的状况,它对学生而言,使学生学会自己判断自己的进步;它对教师而言,为教师最大限度提供了学生学习与发展的重要信息,提高了评价的准确性。成长记录袋的内容要多样化,可设有课堂表现记录、作业记录、教师对学生学习情况的观察、评语、阶段性语文知识和技能测试成绩、个人听说读写技能发展记录、学生对自己学习效果的反思和评价等。 对学生的课堂学习基本行为评价按时上课遵守纪律就记3分;参与小组讨论就记4分;用普通话准确流利回答问题,有条理、大方得体回答问题
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