合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用研究.doc
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1、合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用研究 受传统教学模式的影响,我国的教育体系一直存在着许多的不足。新课改以后,国家相关部门改革了教学理念,优化了教学方式,很多创新的教学方法,出现在教育体系中。笔者作为一名初中八年级的数学教师,在教学中发现,合作学习模式,对于提高数学教学质量有非常积极的作用。本文就合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用,进行简要的分析。 引言合作学习模式作为新课改后一种全新的教学模式,在落实知识教育的同时,还能培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及团结合作精神等,受到了广大数学教师的欢迎。随着合作学习模式应用,逐渐的显露出一些问题,降低了合作学习的效果。笔者在本文,首
2、先分析了初中八年级数学小组合作学习中存在的问题,进而提出几点应用的策略, 一、初中八年级数学合作学习中存在的问题 (一)小组成员分配不合理 通过对合作学习的现状进行分析,笔者发现最为突出的问题就是,教师对于小组成员的分配缺乏合理性。很多教师在分组时,直接按照学生的成绩单对学生进行分组,甚至有的教师直接让同桌或邻桌组成一组,对于学生的性格、学习能力、爱好等方面的因素,没有综合考虑。这样分配的小组可能会使得学习成绩优秀并且性格外向的学生有更多的表现机会,而学习成绩较差、性格内向的学生则会处于听众的位置,长此以往,小组合作就变成了虚设,小组合作学习也失去了意义。 (二)合作内容缺乏合理性 合作学习是
3、新课改后,一种全新的教学方式,笔者在实践教学中,发现很多教师为了满足新课改的要求,盲目应用合作学习模式,有时教学内容,不适合应用此种教学模式,适合学生独立解决,教师也生硬的应用,致使合作学习的内容缺乏合理性,这样不利于学生形成良好的思考和学习习惯,更达不到合作学习的效果。 (三)教师在合作学习小组中扮演的角色不到位 合作学习模式,是在“以学为本”的基础上开展的,但是“以学为本”不等于放任自由,教师还需发挥自身的引导作用。一些教师没有充分认识到自己扮演的角色,认为小组合作学习就是学生自主解决一切问题,在学生遇到较难问题和争执的时候也没有妥善处理,仅仅扮演“看客”角色,这样不仅使得教师无法了解学生
4、的学习情况,而且会使得正常的教学秩序被打乱,学习效率反而降低。 (四)没有科学有效的评价体系 教学评价是合作学习的重要组成部分之一,但是我们发现在具体的实施过程中,小组合作学习中往往缺乏这一环节。教师进行评价时,往往对某一学生而不是对小组整体,或者是只注重结果而不注重过程等。这样不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣,难以发挥其应有的作用。 二、初中八年级数学教学中进行合作教学的具体策略 (一)对学生进行科学合理的分组 合理分组是顺利开展合作学习模式的基础,对合作学习的质量有直接的影响。所以教师一定要注意分组的合理性。这就要求,教师要对班级的每个学生进行细致的了解,包括学习能力、性格特点、爱好
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- 关 键 词:
- 合作 学习 模式 初中 年级 数学 教学 中的 应用 研究
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