小学科学课外探究活动的现状及对策.doc
《小学科学课外探究活动的现状及对策.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学课外探究活动的现状及对策.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学科学课外探究活动的现状及对策 学完形形色色的动物一课后,笔者给学生布置了课外探究作业,要求学生在课外观察几种动物,并用科学日记记录下来。一个星期后,调查的结果令笔者十分失望,全班53人中只有10人认真观察,完成科学日记。课外探究活动的真实参与率低,学生参与积极性不高,这是一个不争的事实,于是引起笔者思考。 一、 原因何在 为了查找原因,笔者和其他科学老师、家长、学生进行了交流,发现很多问题。 1.缺乏课外探究活动的时间 笔者随意抽取几位学生进行了一次简单的访谈: 师:为什么没有进行观察、记录? 生:不是我不喜欢观察动物,是因为我没有时间,下午5点左右回到家吃完晚饭后,还要完成语、数等作业,
2、做完作业后已经到了睡觉的时间。 师:其他同学呢? 生:平时语、数作业很多,双休日还要学习书法和钢琴,我们一点多余的时间都没有。 由此可见,学生没有时间进行课外科学探究,是一个客观存在的事实。 2.缺乏探究活动必需的材料 课外探究活动需要一定的材料,小学生由于年龄小等实际原因,在材料的准备和实验的设计开展等方面都需要家长和老师的帮助。然而,家长素质参差不齐,老师无暇顾及到那么多学生,学生课后又独自分散在家中,身边的材料很难满足课外探究活动的需求。比如养蚕,全校只有十多个同学找到了蚕种,养到最后也只剩几个,而很多学生连桑叶长在什么地方都不知道。改养菜青虫后,学生也未能真正动起来。由于种种条件的限制
3、,学生很难找到相关材料,导致课外探究活动开展不尽如人意。 3.缺乏探究活动的毅力 由于学生年龄小,兴趣不稳定,意志力薄弱,做事不易持久,大部分学生在课外探究活动中不能克服困难,不能坚持长期观察记录等。如“观察月相”活动需要持续很长时间,并要坚持写日记。结果全班只有8位学生坚持观察并记日记,大部分学生说忘了,还有的说下了三四天雨,看不见月亮就没有继续观察。 4.缺乏家长对探究活动的支持 家长受传统教育观念的影响,把科学课归为“副课”,往往把孩子们的课外探究活动看成跟学习无关的事,认为不该把时间花在这个上面,并用这样的思想教育孩子,影响他们课外探究的积极性。有的家长看到自己的孩子用“坛坛罐罐”做实
4、验,认为孩子是贪玩,不专心做功课;看到孩子们玩弄科技类玩具或科学老师布置的课外探究活动,认为是“不务正业”的行为。例如,在开展课外探究活动中,就有学生诉苦:家长不让捉昆虫,理由是“蝴蝶翅膀上的灰有细菌”,“养兔子在家中不卫生”等。我们孩子的课外探究活动在家长眼里只是胡闹而已,长此以往,孩子们的探究热情必将被扼杀在家长的指责声中,也使得孩子们的许多课外探究活动半途而废。 5.缺乏对探究过程的监管 许多科学教师对后续活动缺乏过程管理和监督,有的只是给学生一个参与课外探究的提醒,导致课外探究活动流于形式。如在课堂上指导学生观察蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物后,我们总不忘叮嘱:“请大家课外继续观察和饲养,了
5、解它们更多的秘密”。让孩子们课外继续观察,究竟观察了没有?回家饲养,究竟做了没有?有没有遇到困难,有什么新发现?老师就再没有下文,探究活动如同断了线的风筝,像这样的课外延伸已经成了很多老师的“习惯”。这样的课后延伸原本应该有助于孩子成长,在我们科学老师的随意对待下,却变成了不断麻痹孩子积极性的无效延伸活动。 二、 出路何在 通过对科学教材、科学课堂、学生实际情况的深入考察和分析,笔者和同事们尝试开展各种各样的课外探究活动,并积极探索有效的组织策略,努力使科学课外探究活动落到实处。 1.统筹安排有效 我们一方面争取学校领导、学生家长、班主任和其他学科教师的密切支持与配合,减少语、数学科教师布置的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 科学 课外 探究 活动 现状 对策
链接地址:https://www.31doc.com/p-1822620.html