地理教学语言要生动有趣.doc
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1、地理教学语言要生动有趣 地理虽然在初中课程中课时较少,属于“小科”,但地理内容广泛,涉及自然、社会、人文等各个方面,因而显得更加贴近生活。因此,幽默的语言在地理教学中可以说是大有用武之地。 一、在教学中把握住语言幽默的本质特征 教学是一门语言艺术。教师要愉快教学,学生要愉快学习,不仅会提高学生的学习兴趣,还会提高学习的效率。教师的语言除了要有准确无误的科学性、严密精练的逻辑性外,还要生动形象、风趣幽默,活跃课堂气氛,在这样的氛围中,学生的学习就容易实现乐学、爱学。幽默的语言能有效地活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,充分体现教育的本质特征。 怎样才能做到教育性与趣味性的有机统一呢?首先,幽默的语
2、言要为教学目的和内容服务。其次,教学幽默应符合学生所理解、所接受的水平。如在讲西南季风对南亚降水的影响时,用幽默的语言来表达“如果西南季风总是迟到或早退的话,就容易发生旱灾。”“迟到”“早退”就是为学生所能理解、接受的词语,这种幽默的语言不仅能活跃课堂气氛,更重要的是加深了学生对知识点的印象。第三,教学幽默应注意把握分寸,不能因讲低级趣味的幽默而使其失去教育价值,这就要求我们在运用幽默的同时要注意合适的场合和气氛。 二、研究地理教学中幽默语言的形成规律 一般的教学语言符合形式逻辑的基本规律,文字的形式和内容的联系是有一定的规律的,字、词之间的搭配也有一定的规律,如果能够打破常规,语言的幽默氛围
3、就自然而然地产生了,下面举几个这样的例子加以说明 1.改变提示语的暗示方向,使学生的心理期望突然落空,从而产生幽默效果。如在讲述火山地震时,可这样补充“日本地震学者花了六、七年的时间,耗资三十多亿美元来研究地震预报,最后得出结论准确预报地震”学生都满怀希望地等待结论,但结果却出人意料“是不可能的!”引得学生哄堂大笑,达到了很强的幽默效果,同时也活跃了课堂气氛,也从另外一个侧面使学生认识到了地震预报的艰难。 2.故意错用成语来达到幽默的效果。如在讲述地球半径时可这样说“现在人们形容见识短浅、狂妄自大的人,常说他是不知道什么?”“天高地厚!”学生会一口同声地回答,“但是我们现在知道大气层的厚度是2
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