小学数学课堂教学有效性的对策研究.doc
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1、小学数学课堂教学有效性的对策研究 【摘要】小学数学教学的过程往往被认为是学生数学学习的启蒙阶段,在小学数学教学过程中注重提高课堂有效性,是素质教学顺利推行的基本要求,也是提高学生学习兴趣和增强学习积极性的根本保证。本文主要阐述了课堂教学的有效性的基本内涵,在此基础上通过列举相关的案例讨论了提升小学数学课堂教学有效性的相关对策,希望本文的观点能为小学数学教学课堂发展带来有意义的帮助。 著名的大教育家夸美纽斯说: “鸟选择在春天繁殖,园丁选择在春天种植,认为适应自然的教育应该从人类的春天儿童时期开始”。小学阶段是人成长的基础阶段,也是学习的启蒙阶段,教师一定要在这个阶段给予学生最为高效的教学过程,
2、让学生真正感受到学习的乐趣,培养良好的学习习惯。 课堂有效性基本含义 何谓课堂教学的有效性?显而易见,这主要是指教师通过整合教学资源(包括教学工具、教学手段、教学时间等),结合学生的知识水平和智力发展特点,在教学过程中互相配合,达到所期待的教学目的,创造比较理想和高效的教学效果。真正衡量课堂有效性的标准有许多,包括学生的成绩,学生课堂表现,学生学习的积极性等。 小学阶段数学教学的有效性提高与学生已有的知识水平和学生的智力发展特点密切相关,因此,小学数学教师在讲解数学知识的过程中,一定要善于把握学生的智力和心理特点,整合教学资源,帮助学生正确认识数学并爱上数学,达到良好的数学教学效果。 课堂有效
3、性的相关对策 小学数学教师,凭借多年来的教学实践经验,本文总结了一些提高小学数学课堂有效性的相关策略,当然一些相关策略并不是一成不变的,也需要教师根据自己学生的实际情况进行调整,教师通过自身教学努力帮助学生提高学习成绩,提高学生学习的积极性,真正做到“寓教于乐”。 (一)注重课堂教学设计的巧妙性和可行性,提高课堂有效性。小学数学教师在备课阶段要注重合理安排教学目标,不能太高也不要太低,应当实事求是;针对小学教材,要努力研究其难点和重点,在授课过程中把握好学生接受程度;合理分配课堂时间,留给学生讨论和练习的时间,不要采取满堂灌的策略。 案例:在讲解用除法解决问题的时候,教师一定要关注学生通过学习
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- 关 键 词:
- 小学 数学 课堂教学 有效性 对策 研究
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